本站原创《沥粉装饰画》是小学六年制美术课本第七册的一节工艺绘画课.说他是工艺绘画课是因为——沥粉装饰画是用浓厚的锡管装水粉颜料边挤色边勾画完成的.画面色彩明丽鲜艳呈现出浮雕般的立体感,具有极强的装饰性.
本课兼有工艺和绘画两方面的特点.很多老师都嫌上这样的课麻烦.不仅要做各项纷繁复杂的课前准备,还要给学生手把手的讲解示范作画方法和步骤.一节课下来时间安排的紧紧的,给人透不过气来的感觉.即使这样,一节课的时间也难保学生能掌握沥粉画的做法.更别说有什么新颖的创意或构思了.面对这种情况该怎么办?我在长期的教学实践中总结出了让学生自主学习的教学方法.即在教学中真正面向全体学生处理好教师为主导,学生为主体的教与学的辩证关系.教学体现开放性、自主性、愉悦性.正所谓“生命在自由中才能开出美丽的花朵”,让学生自主学习不仅能极大的调动学生学习的兴趣,还能有效的节约时间提高课堂教学效率.下面是我在《沥粉装饰画》一课中让“学生自主学习”教学过程的具体设计和分析.
1.自我欣赏,先远后近——找不同谈感受
上课之前我先在黑板上粘贴好几张精心准备的范画.所谓“精心”是指范画作品是有很强代表性的典型作品.不仅画面内容丰富,有人物、动物、景物、静物等不同.画面在色彩搭配、立体感方面也很有特色.这样的作品不仅便于学生观察了解作品的特点,还有利于打开学生的创作思路.从感官上调动学生的极大学习兴趣.范画粘贴好后上面覆上大白纸,给学生制造一种神秘的气氛.以激发学生的求知欲、好奇心.
一上课我先以一种神秘的语气告诉学生,今天老师给大家带来几幅特别的画.语气中突出“特别”二字.学生正瞪大眼睛想究竟是什么时.我快速把纸揭开.马上教室里一片骚动,“啊、啊等”的赞叹声不绝于耳.我知道是画面的色彩和整体效果吸引了他们.因为从远处看他们也只能看到这些.于是我借机提问,“同学们喜欢这些画吗?谁来谈一下对这些画的整体感受”.并给学生提出明确的谈话方向——可以从用色、构图、画面效果这些方面来谈.学生观察后充分发表了自己的意见谈了自己的感受.
在作画前仅了解画面的整体特点是不够的.还要使学生了解沥粉画的“特别”之处.在这里我采用把画发给学生（学生课前分组）请学生自主学习、总结的方法.提示学生可以用眼看、用手摸、也可互相讨论.最后每组请一个同学做代表把发现告诉老师.最后老师对学生回答肯定、概括.
以上两步学生在我的指导下,通过自我观察、欣赏、谈感受、找不同,印象深刻的了解了沥粉画的特点.并产生了浓厚的学习兴趣.毕竟自己学会的才是印象最深刻的.初战告捷,学生在本节课中初步品尝了自主学习的乐趣.并树立起学习的自信心,调动了学习的主动性.
2.进一步欣赏,通过分析、概括得到答案
这是教学中解决重难点的至关重要的一环.本环节最能体现教学的自主性、开放性、愉悦性.教学中教师要做到巧妙引导学生思考；积极肯定学生发现；尊重学生的个人想法、意见；给学生充分的展现自我的机会.还要及时的对学生的分析做出总结.使学生在学习中进一步学会参与,学会选择,学会自主学习和发展.具体来说我分两步来完成.
第一步,引导学生进一步观察小组讨论分析沥粉画的制作方法.首先我这样激励学生,“这些画做起来实际上很简单,主要看同学们愿不愿认真动脑思考.”学生经过认真观察和激烈讨论后得出答案——有的说是先涂色后勾线完成的,有的说是先勾线后涂色完成的.究竟哪一种是正确的呢?我又提出疑问.这回同学们可犯难了.别着急!解决问题的办法是——教师亲自按学生所说的两种方法简单演示.
第二步,用直观的演示来印证学生的回答是否正确.
示范时先勾线后涂色的方法较先涂色后勾线的方法具体一些.在先勾线后涂色方法的演示中要突出讲清勾线的要求和线型的变化.这是本节课的难点问题.
教师演示完后可请学生上台表演.利用上台示范学生的勾线实践表演,教师可以准确抓住学生作画时易出现的一些问题.帮学生找到解决的方法.之所以说教师的示范是简单的示范.是因为演示时我利用很多半成品作品来代替几个具体的演示过程,起到了事半功倍的效果,节约课堂时间提高课堂效率.
通过这一步学生终于明白两种方法都是可取得.具体什么时间用哪种方法,要看你选择的是什么画面题材及你个人对所选题材的具体感受.学生的自主学习并不是对学生放任自流.而是在教师必要的指导下,才能收到良好的效果.
3.学生创作练习,教师巡视指导
前面的观察、思考、实践都是为具体的创作做准备的.在练习前我先给学生提出统一要求：①直接用锡管装水粉色沥粉勾线作画.②任选一种着色方法装饰.③构图、用色突出个性.然后再放手让学生去做.
在巡视中要及时的对学生的作品做出肯定,鼓励他们的一些新想法、新做法.尊重他们创作的自主性、能动性.对个别学生出现的问题教师要及时指导,发挥教师主导的作用.
4.教学生学会自我评价和总结
往往我们美术课教学常犯一个毛病——“虎头蛇尾”.既精彩的导课潦草的结课.这种忽视一节课的完整性的做法不易给学生形成明确的概念,更不易使学生形成正确的评价体系.具体来说应该这样做.先给学生一定的时间让学生静下心来欣赏自己的画.自己先给自己做一个正确的评价.至于从哪一方面评价,教师要提出明确的要求.例如可谈谈自己的画面内容、构图、创意以及自己有哪些不足等.
当然,要想使学生形成一个完整的作业评价体系,仅仅有学生的自我评价是不够的.还要有教师的指导性评价.教师的评价需要一定的技巧：①以肯定表扬主,评价时抓住学生的心理特点——先说优点再谈不足.②教师评价时要选择有代表性的典型作品评价,以点带面反映学生作品中出现的问题.③语言要概括,要说的重点说的明白.
最后一步是提示学生总结本课内容.可请学生以谈感受的方式说说自己学到了什么?受到什么启发?教师借题引申到下节课教学内容——装饰挂盘.