本站原创摘 要：学生作文是一种复杂的心理过程,它涉及了注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动,是一项综合能力,是衡量学生语文水平高低的主要标志,也是整个语文教学的重点和难点.近年来,许多老师在这方面的探索取得了成功,更有不少老师在作文技法训练方面有了许多收获.
关 键 词 ：小学语文 作文 感情
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,自然得很. ”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.”因此,在平时的习作教学中,教师应引导学生积累各方面的素材,让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”.这样,学生在习作时便不会感到无话可说,自然会下笔千言,有感而发,从而“乐于书面表达”愉快地习作.笔者在日常教学中便做了如下一些探索：
一、多阅读优秀范文
欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术,唯勤读书而且多为之,自工.”所谓“劳于读书、逸于作文”便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想,只有积累了丰富的词汇,习作时才能游刃有余,左右逢源.而心理学认为,原型启发是顺利进行创造性想象的必要条件之一,人类的任何发明创造或改革,都不是凭空想象出来的,鲁班发明锯子受到小草的启示,雷达是从蝙蝠身上得到启发,人类发明飞机是从蜻蜓飞行中得到发明创造的灵感等等.可见,优秀范文也可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力,就像一位作家不是横空出世,也同样是“饱读经书”后来才成为作家.所以,离开优秀范文,离开原型,学生的创造性想象就会枯竭.
创造性想象需要丰富的表象作为基础,头脑中的表象愈丰富,提供创造性想象的空间也就愈广阔,服装设计师、建筑师、画家都需要在生活中多观察、多积累,头脑中才会有形形色色的表象,创作时才会游刃有余.同样,学生的优秀习作也需要丰富的表象,优秀范文习作的生动、具体、新颖,会一直根植于学生的头脑中,会成为最有生命力,最能激发创造性想象的优质表象,学生创作优秀习作就有了活水源头,想象左右逢源,得心应手,反之,要是没有优秀范文习作的积累和优质表象,学生的创造性想象将成为无本之木、无米之炊.
在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物,其实优秀的习作都是可以“看”得见,“摸”得着的东西.一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能.如：饱览了石林的奇妙景色,当我们踏上归途时,由衷地感叹道：“石林啊,大自然的杰作,你就像镶嵌在祖国锦锈山河上的一颗光辉灿烂的明珠”.这种寓情于景的写法,学生积累多了自然就懂得了,运用起来如行云流水般的顺畅.当然,写作技巧不是一朝一夕可成的,只要按教师定向指导、学生练习、反馈强化等步骤有序进行,久而久之学生就会形成自己的写作技巧和风格,切不可操之过急.
二、教师在指导学生积累优秀范文片段描写时应注意的问题
1.学生自身应该注意对优秀习作的积累和消化
怎样才能积累更多的优秀习作范例：现实中,优秀习作举不胜举,涉猎的范围广泛,不仅可以从教科书中积累好词好句,还可以从生活中去积累,如作文选、报纸杂志、电视等都有许多值得吸收积累的好词好句.
为了及时对所积累的材料进行消化,可以让学生把优美的句子、片段分门别类地摘抄在自己的读书手册中,并在后面写上一点感想或模仿写上一段习作片段,制成卡片,并且要做到时时去翻阅,在写作前,针对性的看看相关的描写,久而久之,用得多了,就会熟记于心,最终成为自己头脑中的东西.
2.教师应积极引导学生积累和吸收优秀习作,为学生提高写作技巧奠定坚实基础.
回顾我们小学教师平时作文教学历程可以发现：这一次训练是什么样的习作,如：《记暑检测中的一件事》,教师就让学生查看有关的作文选没有做系统的准备,让学生简单的模仿,忽视了触类旁通的创造性阅读,忽视了让学生模仿创造.作文竞赛时更是把学生习作当成了手术台,教师成了习作的主宰者,这种连主题思想都由教师预设好了,而且全文经过手术后,充满了政治的、道德的、教化的味道,学生的童真、童趣就在教师手中被抹杀.要让学生成为作文小能手,教师应有计划、有目的地引导学生关注和积累优秀例文,不偏不倚的关注每一位学生的心灵深处的语言.
三、从生活中积累经验
由于小学生的生活经验还不丰富,因此在习作中经常会出现一些常识性的错误.例如学生在描写四季时,常常按照所接触到的文章经验来写,千篇一律地写成“春天的新枝,夏天的骄阳,秋天的落叶,冬天的白雪..”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的.还有,河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节,平常能看到什么鸟儿等等,学生并不十分清楚,这些除了随着年级的升高会从课本中学到外,教师还应引导学生留心观察身边的世界,有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木,并作好详细的记载,定期交流,学生有了这些经验,就不会在习作时信口开河、张冠李戴了.
四、在阅读中积累丰富的情感
叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情,从阅读中咱们可以领会到人家的经验,接触到人家的心情.”在小学语文课文中,有许多流溢着真挚情感的文章.因此,在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情,培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观.如我在教学第五册《可贵的沉默》一文时,便引导学生深入体会“回报他们的爱”这句话,并且让学生各抒己见,畅所欲言的谈体会、说看法,及时给予正确的导向,然后让学生把自己的感悟记在积累本上.在后来写关于家庭的习作时,许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题,感情真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱,以后要怎样报答他们的爱.家长们在看了孩子们的习作后感慨颇深：孩子们真的懂事了!有人说,孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地,往里种什么便长什么.如有可能,我们何不种下一颗情感的种子呢?
真情在作文中渗透,作文在真情中升华.只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,真情教育得到的将是实实在在的落实.学生在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感锤炼,最终成就了一颗颗善良的心.可以预想,在有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的情感素质,而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高.