本站原创摘 要 ：新课程改革提出了十大基本理念,但其中有许多教师对基本理念理解不够深入,在具体的教学实践中运用不当,使音乐教学走进了新理念的误区之中.这就需要音乐教师认真地、深入地理解音乐基本理念,合理地、恰当地将其用于音乐教学.
关 键 词 ：新理念；误区；音乐教学
新课程改革提出了十大基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制.基本理念给音乐教学带来了无限生机和活力,推动音乐教学改革不断向前发展.丰富多彩的教学形式,多手段的综合教学,灵活运用先进的多媒体教学工具,能激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性,培养学生的综合素质,集中学生在课堂中的注意力.
音乐基本理念的提出,是以生动活泼的教学形式激发学生学习的.教学形式是实施教学的手段,是为内容怎么写作的.教学形式过于单一,音乐课堂则无味,学生对音乐课就会失去兴趣.教学形式丰富多彩,音乐课就会活动多且有趣,学生自然就会积极地参与到教学中,并且乐在其中.但是,由于教学形式多样,活动内容丰富,教学内容往往容易被忽略,不能达到预期的教学计划和目的,下课时间就到了.这种本末倒置的教学方法背离了音乐教学的根本原则,学生无法得到音乐的审美体验.
音乐基本理念提出是以兴趣爱好为动力,充分发挥音乐艺术特有的魅力,激发和培养学生的学习兴趣.如果教师为了激发学生的学习兴趣,一味地迎合学生好奇的心理需求,在教学中融进了大量的讲故事、玩游戏、竞赛等多种教学活动,来取悦学生,结果把教学任务抛在一边,等学生把活动完成,下课的时间就到了.笔者观摩过一节优质课,教师教授《节日里的歌》,是一节歌唱综合课.教师首先进行分组列举中外的节日竞赛活动,并进一步介绍节日的来历,其次是让学生列举与节日相对应的歌曲并播放歌曲.等到教师进入主题,教唱歌曲《节日里的歌》时,下课铃声就响了.这节课该教师主次不分,只顾激发学生学习的,从而忽略教学任务.
现在的音乐课,尤其是优质课、公开课等,如果不运用多媒体教学似乎就无法上好一节课.我们的教师为何非得运用多媒体进行教学不可呢?而且乐此不疲!笔者认为,其原因主要有三点：（1）多媒体的课件容量大,方便教学；（2）能吸引学生的眼球；（3）可以掩盖教师基本功的不足.在教学过程中,教师只要握住鼠标,由一位音乐教师变成了一位多媒体操作员,看不到教师的范奏、范唱,一切都在多媒体课件里.
音乐教材中,每一个单元的教学内容大都可用两到三个课时来完成,有的教师不加统筹安排,把一个单元的内容作为一个课时来上,内容不但显得多,而且往往忽略教学目标,其结果是教学内容还没有完成就到下课时间了.笔者听过一节《脍炙人口的歌》的公开课,它是一个单元的教学内容,该教师在备课时把它作为一个课时来上,在教学过程中,该教师让学生从头至尾跑马看花似的“看”了一遍就结束了一节课.虽然该教师在学生“看”的过程中用语言加以描述、解说,但是到最后学生也不明白教师讲了些什么.这种让视觉代替听觉的欣赏课是不符合欣赏教学的特性的,欣赏课是以听为主的.
音乐基本理念提出学科综合的教学,在实施中,综合应以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系.在具体教学实践中,教师们往往忽略了综合应以音乐为主线这一点,为综合而综合,导致音乐课不象音乐课,地理课不象地理课,历史课不象历史课,美术课不象美术课,学生被教师弄糊涂了.一位教师在教授《民族音乐花环》时,用大量的时间去讲解民族的历史、民族风俗、民族风情及民族服饰,结果把音乐挤出了课外,这节课成了民族文化的历史课.这样的学科综合,是提高了学生的综合素质,而音乐却被忽略了.
音乐基本理念给音乐教学带来了新希望,带来了音乐教学的春天,把学生重新从课外音乐带回了课堂音乐.因此,笔者相信,只要我们的音乐教师认真地、深入地理解音乐基本理念,合理地、恰当地运用于教学,我们的音乐教学一定会大放异彩.
（作者单位：云浮市云安县中等职业技术学校）