本站原创摘 要：人生有各从其类的情感,情感是指人的心理活动或者说是一种思维、思想,它常表现为兴趣、动机、自信、意志和合作精神等等,来自内心深处的种种情感无时不刻的影响着学生的学习过程和学习效果,尤其是中学生,心理素质还不是十分成熟,是影响学习效果的重要因素.
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每天早晨当我们从睡意朦胧中醒来,看到初升的太阳,心情格外的美丽,这是一天的开始,这种美丽代表我们内心的一种感动、一种真诚,这是从心底流出的最为平常的一种情感.人生有各从其类的情感,情感是指人的心理活动或者说是一种思维、思想,它常表现为兴趣、动机、自信、意志和合作精神等等,来自内心深处的种种情感无时不刻的影响着学生的学习过程和学习效果,尤其是中学生,心理素质还不十分成熟,是影响学习效果的重要因素.在教学中只注重学生语言知识和技能的提高,忽略对学生情感态度和学习策略的训练,不能从根本上解决学生学习的主动性、自觉性和自主性问题.所以,在教育教学过程中,必须以情入手,以情换情,以情,才能开启学生蒙昧的心扉,才能弹奏出教学艺术的美妙乐章.
传统教学,课堂上老师是知识的权威、课堂的主宰,学生只是被动地听、抄、记.教学中根本无师生间的互动,学生是被教会的,而不是自己学会的,更不用说会学,最终导致学生从不会学到厌学,使教学失去了生命力.情感的教学艺术,它需要人真情去感受、体验、表现、创造.一堂课情感教学之旅,之所以感人,是因为教师倾注了无限思想感情和无数心血.对教育的理解,必须有真情投入,去感受、品味、想象,这样才能对教学进行理解,引起情感上共鸣.
美国人本主义心理学家罗杰斯认为,人的认识活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能得不到发展和实现,而只有对个人的尊重和理解学生内心世界,才能激起学生的学习热情,增强他们的自信心.从教育学、心理学的角度看,它又是多种情感因素在师生间引起强烈共鸣的集中体现.首先对情感教育的价值进行探讨,认为学科情感教育有多方面的价值,尤其是在培养学生健全的人格,促进学生思维能力的发展,以及培养学生主动学习的情感等方面具有不可忽视的地位和作用.在现代教学中进行情感教育,可从四个方面加以阐释：（一）教学理念的转变,是情感教育实现的根本；（二）师生和谐融洽关系的构建,是情感教育实现的保障；（三）教学过程的实施,是情感教育实现的关键途径；（四）课外活动的展开,是情感教育的扩展.同时情感教育应该遵循的几个原则：系统性原则、适度性原则、适当性原则和深化的原则.这些原则在情感教育过程中客观地存在并不断发挥着作用,充分、深入地了解这些原则,遵循这些原则,才能使情感教育收到更加良好的效果.
当课堂教学中每一个学生成为被关注的对象,即每个学生都应得到尊重、关心和理解.教师不仅要关注学生的知识获得,而且应该关注学生的情绪生活、情感体验,关注学生的道德生活和人格培养.教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程---师生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验、与观念,教学内容,求得新的发现,从而达成共识.教师应当确立一种乐观的人性观,对每个学生的发展充满信心,持积极的促进态度.教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达,而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度,从而影响课堂上的教学组织.教师应不断提升教师的情感素养.
在杜威的教育理论中 “活动”占据着中心的地位,甚至可以说杜威的“儿童中心论”的实质就是说明教育要以儿童的活动为中心来进行的理论,也是他对传统教育进行全面否定的一个中心论据.他指出,如果只让儿童在教室内,手中一本书,反复背诵,那么手中的各种观念是不能传达到心灵的.相反,会导致神经紧张,嫌恶学习,甚至丧失创造力.他认为,最好的教学方法就是让儿童自己用思考做试验,自己在活动中直接接触各种事实.这样才可能在心灵上获得种种深刻的印象,从而取得有用的经验.杜威的这段理论,显而易见,关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点,从经验中学习,反对从教科书和教师一味授课中学习.
感受力作为审美活动的一种心理功能,是指人们直接通过视觉和听觉获得美的事物的完整印象和总体感知.当学生的情感和学习都进入了一种最佳的状态,在讲故事、演故事的活动过程中,带入教师的引导与学生的主观情感因素,让学生有一个正确的认知倾向.如在听故事、说故事环节中,教师设疑,学生想像情景,并带着主观情绪体会课堂的发展,在不知不觉中感悟 “真善美”.例如：在欣赏《春江花月夜》这一课中,我运用现代化的教学手段,精心制作了多媒体教学课件,老师的一切语言和情景演示,都随着音乐的展开而同步进行.学生聆听着优美的音乐,感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言,完全沉浸在审美的情境之中,一节课后,学生留下了深刻地印象.实践证明现代教学媒体的运用,它让教师教得轻松,让学生学得容易,而且乐意学、勇于思维、敢于创造.这种综合作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的审美境地,从而达到随时培养学生创新胆略和创新精神,发掘创新思维能力.