本站原创【摘 要】在21年的教育生涯里,我踩着教育创新、课程改革的步伐走过来.在这21年里,我拜读过一些成功教师的经验之谈,感受过身边一些令人羡慕的教育氛围,也亲身体验课改教育,觉得集中有些共性的意识——那就是如何培养学生创新意识、如何构建和谐的课堂.和谐的课堂需要关爱、赏识、平等；需要鼓励与喝彩；需要倾听和宽容；需要发现与探索,我认为更需要“另类”教学.在此,我就谈谈“另类”教学的一些体验.
【关 键 词 】教育；“另类”教学
1.“另类”教学提供一个合作、探究的学习过程,是师生对话之本
做个“掘”老师.写下这几个字,恐怕会有许多同行笑我,身为人师,纵不能成名成家,至少也应该做个巧老师.如此没出息岂不有亏“人类灵魂的工程师”的称号!可是忝执教鞭21载,我却对“掘”老师情有独中.那是偶然的一次机会,我欣赏了一位特级教师的课,那是一节有关行程应用的习题课.那位老师在黑板上写了一道综合题,然后让学生自行评论,试着解答.他则在学生间走着、听着,偶尔也点拨几句.二十分钟后,他问有没有人能解此题,陆续有学生起来叙述做法,那位老师边写边分析,指出其中错误,然后下一个学生继续起来尝试,眼看就要下课了,这道题最后一步仍没有解出来,我想老师大概要说解法了吧,可是很意外,那位老师说这道题的最后一步他也不会解,下课后请同学们继续讨论研究.如果有哪位同学解出来了希望能彼此交流一下.然后那位老师又说了自己的姓名地址,就下课了.那位特级教师下课走了.留下听课的老师和叽叽喳喳的学生.我怎么也想不到特级教师的课居然是这样.我坐在后排,很长时间没有离开,那些学生在黑板上指指点点,绕有兴趣的样子.在那一瞬间,我百思不得其解的问题终于豁然贯通——一个好的老师,不是一个无听不知、无所不能、锋芒毕露的“智”者,而是一个懂得适当藏“巧”,会激发学生潜能的“掘”老师.在扮“掘”老师的日子中,我深刻体会到,一个爱孩子的好老师,一个懂得教育艺术的好老师,必须会在学生面前表现得弱一点,掘一点.因为只有这样才能给学生提供更多的探究机会,提供更多的自我展示的平台.
2.“另类”教学创设一个认可、接纳的教学氛围,是师生对话之源
音乐它对丰富学生的想象力,增强对外界事物的感知力,培养个性化创造力具有不可低估的作用.我曾做过一项调查：让学生把自己喜欢上的科目排写下来.测试的结果是这样的：体育——音乐——美术——数学——语文等.我当时任教数学科,看到孩子们不是特别喜欢数学,我陷入了沉思,学生不喜欢上数学课,是因为数学枯燥无味,如果我能把数学课上得像音乐课那样有声有色,学生一定会喜欢上数学课的.于是,我尝试冲破教材的束缚,把知识点挖掘出来,让古板的数感变成跳跃的音符,让孩子们在欢乐的旋律和节奏中感受知识的魅力.比如在执教二年级数学《5的乘法口诀》一节时,我先让学生经历口诀来源,然后让他们用熟悉的山歌的形式把5的口诀记下来.沉闷的课堂开始活起来了,孩子们忙着熟悉山歌、套节奏、试唱.接下来就是音乐欣赏会,让孩子们唱一唱,学生对此乐不可支,争先恐后,大显身手.看那热闹的场面,我顺势让学生用5的口诀举行一个自创音乐会,孩子们唱的很起劲,有的轮唱、有的边唱边配上动作、还有的帮助正音等.孩子们无拘无束发挥自己的灵感,在激烈欢腾的场面碰撞着智慧的火花.我清楚记得那节课,孩子们都没有听到下课的铃声,一直陶醉在音乐的魅力中.
3.“另类”教学建立一个多维、开放的评价机智,是师生对话之壳
课堂上,教师评价学生,学生评价学生,那是天经地义,屡见不鲜.但课堂上让学生来评价老师,那好像有辱教师尊严,情理不容.可我却喜欢这样的课堂.小学数学二年级上册《镜面对称》一节内容枯燥乏味,理论性强.为了让学生更好地掌握这节知识,我设计了这样的教学环节：先出示一段说明,这节课同学们不要认真听讲,你们评价我给大家上课的情况,并说明评价的理由和感受.一时间,学生哗然,个个端正身子,倾听老师的言语,捕捉能评价老师的每个细节.课前我曾怀疑过,这样的教学有效吗?事实证明,这样的教学十分可取.听听孩子们对我的评价,A：老师,您这节课讲得很认真,所讲的内容我都听明白了.B：老师,您这节课表现得很棒,我明白镜面就是对称轴,比如说,我伸出左手,影子伸出右手；我向前走两步,影子也向前走两步.C：老师,您这节课真美!D：老师,我还不太明白镜面对称的原理,您再讲一遍好吗?E：老师,下节课还是让我们来评价您吧等.在作业反馈时,我惊奇地发现,这次作业比任何一次都好.谁能说这样的教学有辱教师尊严,情理不容呢?
实践证明,课堂上,整合课本,重组教材,大胆创新,师生互动,教师努力营造一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围,师生之间、生生之间形成了、平等、接纳、尊重、理解、赏识的人际关系,学生就能积极主动地、身心愉悦地投入到学习中去,在学生的自主探索和合作交流中,在多维的评价中,学生才有可能学有价值的知识,才使学生富有个性、富有创新性地学习.