本站原创摘 要 ：陶艺进课堂是以学生发展为本,在美术教育中利用陶艺的手工制作,让他们将自己生活中的所感所悟所思所想,创造性地表现出来,并通过学生对陶艺制作的探究,发现问题,寻找解决问题的方法和途径,由此提高学生的学习积极性.同时,将美育和陶艺结合,大大丰富了学生的学习生活,促进了学生的综合素质的提高.学生通过手工制作的具体实践,培养了动手能力,也提高了学生参与制陶工艺活动的兴趣,从而达到培养学生动手动脑、敢于创新勇于实践的教学目的.
关 键 词 ：陶艺；综合素质；美育；教学
我校这几年在全院大一学习期间,针对各专业开设了陶艺选修课.从教学效果反馈看,作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程,对学生有着极大的吸引力!从学生报名的情况表明,他们对这门课有着强烈兴趣,自行构思,不拘时空地发挥想象,动手制作,提高了教学效果.学生们在兴致勃勃地“玩泥”中,缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼,借制陶玩泥来陶冶自己,营造乐园,丰富生活.他们在制陶中“玩”出名堂,“玩”出花样,使这些小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志,享受到成功的快乐.他们的作品丰富多彩,具有稚嫩与纯朴之美,浓缩了他们丰富的想象力,常有一部分学生在陶艺课程结束后,还想留下来继续“玩泥”,可见艺术美还能陶冶人的性情.
在教学中,根据大学生这一年龄段的心理特征,以及绝大部分同学没有操作过的实际情况,教师应适当安排教学内容、方法和进度.针对操作太难易使同学们难以掌握,学生往往感到力不从心,甚至丧失制作信心的现象,教师在教学中宜采取诱导、启发及直观创作等教学方式,不断激发同学的制作热情,引导他们克服急躁情绪,做出理想的作品,从而,加深同学对生活的观察、记忆、理解.其制作能力及智力才能、情感追求,也都将在陶艺创作中得到充分释放.既陶冶了学生们的心智和情感,也激发学生不断产生新的创作灵感.
另外,陶艺教育实践的内涵丰富,涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识,是进行全面素质教育,培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法,同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体.由于是跨专业的全校选修,许多同学都没有接触陶艺设计和制作,基本没有概念,学习步骤、方法也是空白,所以在教学组织、环节设计、考核评价标准方面要有清晰的整体策划,根据这几年的教学经验,做一个具体的说明,内容如下：
一、实施过程：
1．组织落实：学生处发动大一学生报名；并落实时间.
2．确立陶艺学习内容、形式
3．活动材料、工具、场地的规划及组织落实
4．陶艺成果的存放与展示
二、教学目标：
1．要求学生通过陶艺学习,了解陶艺的艺术形式和基本特点,理解并熟悉陶艺的制作流程,掌握陶艺泥条成型的方法,并通过以后几课时的学习,掌握泥板成型和徒手捏制的方法,能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品,培养学生的自信心和成就感.
2．提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力,激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感.了解各地民情风俗、传统节日与生活的关联性,使其更能用心用情关怀乡土的习俗、信仰,进而感知陶艺的艺术内涵.
三、教学时数、对象、相关学科内容学习
1.授课时数：36节／45分钟
2.学习对象：全校学生.
3.相关学科领域：艺术与人文、社会及综合活动
四、专业知识技能目标：
1.运用现代网络技术去摄取信息,有目的地、积极主动学习的能力.
2.学生能够了解陶艺的艺术形式和基本特点.
3.学生能够了解陶艺的历史和价值,理解传统陶艺和现代陶艺的区别与联系.能欣赏陶艺作品.
4.学生能理解并熟悉陶艺的制作流程,掌握陶艺的制作方法.
5.学生能利用泥条成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶艺作品.
6.学生能了解阴干、素烧与釉烧的意义.
五、综合活动：
1.举例说明自己分享在团体中与他人相处的经验.
认识不同的文化,并分享自己对多元文化的体验.
了解自己在家庭、社会、环境的关系,并能说出自己的角色.
六、教学资源：
陶艺网络资源、陶土两包、陶艺工具、广告颜料、水粉用具（水粉笔、调色盘）、油漆、釉彩（参考）、电窑（参考）
七、课堂设计：
1.前期准备：学生上网查找陶艺网站,收集信息,建立构思与兴趣
陶艺网站分为——主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物馆四部分.陶艺让艺术的门槛大大地降低了,创作已经不是陶艺家的专利.从欣赏的角度来说,小到一只随意捏制的碗、动物塑像,大到装水的大瓮、陶艺壁画,只要赏心悦目,无不视为一件陶艺的艺术品.从素质教育的角度来说,陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式.“玩泥”是人的“天性’,,是最自然不过的事,但在这么简单的活动却启发了同学们的创造性思维和想象力,培养了一种终身受用的高尚志趣,开始懂得美,开始喜欢艺术.如果给与正确的方法引导,开拓他们的眼界,他们的路会走得更好.正鉴于此,结合信息技术的优势,充分开发网络教学的资源,旨在通过“设疑一搜索一讨论一引导一应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式,优化教学过程,充分发挥网络教学在素质教学中的作用,使学生能运用现代网络技术去摄取信息,有目的地、积极主动地探索学习,提高学生主动学习的能力,提高学生综合素质的发展,体现“以人为本”的教学理念.学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关知识,也可以了解到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人文科学等学科的知识,体现了专题学习网站学科的整合性和通用性. 2、设疑
陶艺网站从陶艺是什么、陶艺与文化这两点展开.主要依据大纲要求,学习内容图文并茂,通过大量的图片和文字让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品.版面设计美观、典雅、合理,重点突出,使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美,体会到陶艺的价值,从而激发学生的学习兴趣和学习积极性.学生通过相关首页的提问进行浏览和学习,可以掌握课前预习的主要内容.推荐一个资料丰富、设计美观的有关网页,培养了学生探索研究的能力.
3.搜索
这部分的内容是陶艺教学内容的延续和补充,也是陶艺相关扩展知识资源展示,主要从教学需求的角度出发.它既包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧,又补充了陶艺相关的制作技巧.学生可以通过参观和学习各个展室,以对陶艺的制作有系统的了解.陶艺佳作厅通过大量的图片,让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中受到启发,从而更好地进行课堂作业的创作,还为学生想了解宜兴紫砂壶和景德镇瓷器的知识进行知识扩展和作品欣赏.如果想更进一步地多了解一些陶艺的知识和动态,陶艺资源厅提供了丰富的网上资源以满足同学们强烈的求知欲.让学生通过网络搜索网上的陶艺作品佳作,就相关首页的提问进行网上搜索,寻求答案,以培养学生的探索研究的能力和多途径解决问题的能力.
4.讨论
这部分从教学的角度出发,为学生提供了以中学美术大纲中必须使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法这三大陶艺的造型方法的相关知识和图片,包括目标要求、预习指导、内容讲解、作业练习四块内容.学生在欣赏和学习相关的知识的同时,并可跳转至陶艺博物馆的佳作厅浏览各类造型方法制作的优秀作品.教师引导学生在这里可以就同一主题进行学习讨论,就同一作品发表自己的理解看法,或帮助同学解决问题.
5.引导
学生的利用网络学习时的方法和途径具有多元性,因此教师在教学中,应根据教学要求引导学生浏览网站上的教学内容,通过课堂教学实现教学目标,突出教学重点,解决教学中的难点；引导学生有目的地、积极主动地探索学习.在讨论中引导学生,得出认识上的共识,扩展学生的知识面,丰富学生的文化底蕴,培养爱国主义热情.同时培养学生分析问题、解决问题的能力.
6.应用
教学的最终目标是为了应用,在经过“设疑——搜索——讨论——引导”的阶段拓展了学生的知识面后,教师应培养学生将所学的知识应用到练习的作品中,使学生要应用所学的基本知识练习陶艺作品时,具有一定的自主意识、创新意识,能将自己独特的认识和理解运用到自己的练习和创作中,促进学生综合素质的发展.
7.评价方式
●教师评价、学生自评、学生互评与小组评价相结合.
●作品是否符合①
●学习单元的内容充实与否及内容是否正确
●对问题和作品是否敢于发表自己独特的见解
●上课的学习态度是否积极
8、补充资料
（1）延伸活动
●配合社会课调查艺术表演的项目,以了解传统民间的艺术,也可分组深入研究.
●配合自然课陶与瓷的课程,了解陶与瓷的区别与特点.
（2）学习单元
陶土的三部曲
以上是我担任校陶艺选修课教学的一些教学方法和体会.通过这样的理论实践交流,旨在把兴趣爱好的学生组织起来,通过陶艺实践活动,培养他们的高尚情操,让学生真正体验“自我”的价值,树立必胜的信心,从而成为一个健全人格的大学生,懂得学习、懂得生活,使他们的艺术创作实践为我校的创新教育增添灿烂的一页.（作者单位：广州工程技术职业学院艺术与设计学院）
注解：
①外观是否完整lI有自己的见解lI作品有创意lI响声lI上色均匀程度