离合词其教学

更新时间:2024-03-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21720 浏览:102894

摘 要:有人提出离合词到底是不是词?本文通过探究离合词的鉴定标准、离合词的扩展形式以及离合词的教学难点及其解决方案,试图为以后的离合词研究做一点推进,对离合词的教学做一些探究.

关 键 词 :离合词;判断标准;扩展形式;教学难点;解决方案

离合词是汉语中的一种特殊的语法现象.很多学者认为它是现代汉语由单音节向双音节过渡的一种中间状态,这种现象是很值得注意的.历来离合词的问题就是一个很有争议性的问题,主要表现在离合词既可以“离”,也可以“合”.

一、离合词的鉴定标准

(一)用离合词的组合成分中有无粘着语素来鉴定是否是离合词

粘着语素在汉语中是不能自由活动的,只有和前后的语素合成一个单位才可以.从这个意义上面来说凡是含有粘着语素的动宾组合都是词,不可能是短语,又因为它可以扩展,和一般的词语又有不同之处,所以它只能是一类特殊的词――离合词.赵金铭先生曾经用层次切分进行了说明.“带有粘着语素的动宾结构,如果是双音节的话,基本上都可以断定为是词.这种动宾结构中的宾语,与它前面的动词的关系依然是紧密的,尽管中间插入了其它的成分.倘若宾语离开了动词,因其本身的语义欠明,尽管带上修饰语,也是不成话的.比如:

道歉 鞠躬 录音

道了一次歉 鞠了三个躬 录了一个小时的音

如果把宾语和它的修饰语一起抽出来,如两次歉,一个小时的音,这些都是不行的.因此,有理由说“道歉”、“鞠躬”、“录音”等带有粘着语素“躬”、“歉”等的都是离合词.”1可见,用是否含有粘着语素来鉴定离合词还是比较可行的方式.

(二)可以扩展又兼属名词或者形容词的是离合词

在《汉语水平词汇和汉字等级大纲》的离合词中,兼属名词的有二十几个,如“编号”,可以说“老师正在给同学们编号.”也可以说“我的编号在班级中靠后.”在后一个例子中“编号”就兼属了名词,此外还有“存款”、“贷款”、“移民”等等兼属名词.兼属形容词的大概有三十几个,如“吃亏”,例如:“今天写的东西太贵,我们吃亏了.”或者“今天写的东西我们很吃亏.”后一个例中的“吃亏”就兼属了形容词.这样的例子还有“倒霉”“狠心”“丢人”等等.

二、离合词的扩展形式

(一)用“了”、“着”、“过”和“完”来扩展

“了”表示的是行为动作已经结束或者完成,如“报了名”、“发了言”、“付了款”,句子中有副词“已经”的时候,“了”可以放在离合词的中间或者是后面,如“施了肥”和“施肥了”.

表示动作的继续或者是行为动作状态的延续用“着”来扩展.例如:“待着业”表示的是动作的继续,“做着工”、“刹着车”等也是这个意味;“标着价”、“化着妆”等则是表示的是行为动作的延续.另外,还有一点值得说明一下,用“着”扩展的离合词和单音节的动词连用时,表示的是在动作进行的同时伴随的状态或方式,如:“她化着妆说:还是敌不过岁月的风.”表示的说话时候的状态时化着妆的.

强调过去的某种经历时用“过”来扩展.如“负过伤”“上过学”“上过当”等.表示动作的完成还可以用“完”来扩展.如“洗完澡”“游完泳”“理完发”等.

(二)用“的”“得\不”来扩展

用“的”扩展的情况有:罢的工、报的仇、开的学、行的军等等,如:“伦敦的工人是在工资没有保证的情况下罢的工.”“你这是为谁报的仇呢?”“我们是在九月初开的学.”“红军是在被逼入绝境的时候行的军.”

用“得”“不”来扩展的离合词,如:“看得见”“看不见”“追得上”“追不上”等.值得注意的是,动补式离合词还有另外的扩展形式,一种是“追得上追不上”,或者省略“得”变成“追上追不上”,另外的一种便是“追上没追上”或者“追没追上”.这两种扩展形式一般用于对一种行为能力或者是行为结果的询问,比如我们询问“你追得上追不上?”是表示行为还没有发生,仅仅是对你能力的一种怀疑,而询问“你追上没追上?”则表示动作已经发生,这是对你行为结果的一种提问.


(三)用“什么”、“你(我、他)的”来扩展

用“什么”来扩展,组成“X什么呀”的格式,在意思上常常有否定、不屑、埋怨或者死不值得之意,比如:“发什么誓呀,没用的,俗话说‘狗改不了吃屎’.”表示的是否定的意味,表明说话人不相信发誓之人;“瞎操什么心呀,还不去做点正经活儿!”表示的是说话人的一种不屑的态度;“和别人吹什么牛呀,这活还有一大半呢!”表明的是说话人对吹牛之人的一种抱怨,埋怨其不认真干活.

“你的”“我的”“他\她的”来扩展,各自的意味很不一样:“我上我的学,与你何干?”“他报他的名,你多什么嘴?”表明叫对方不要多管闲事;“上班期间就好好上你的班,别老是胡思乱想!”是劝告对方要一心一意,别分心之意.

(四)用数量词和动量词来扩展

离合词“洗澡”,扩展成“洗了澡”之后还可以扩展为“洗了一次澡”,这个结构中的“一次”就是数量词,又比如“捣蛋”,扩展成“捣过蛋”,继而扩展成“捣过一回蛋”,该扩展结构中的“一回”就是一个动量词.有一个需要注意的就是:在离合词中用量词,如果是量词中间带有“一”,那么这个“一”是可以省略的,那么前面的两个词可以写为“洗了次藻”“捣了回蛋”.

三、离合词的教学难点

周上之在他的论文《离合词是不是词》中说道:“在对外汉语的教学上,将离合词作为词来处理,虽然在出生词的时候可以删繁就简,方便教学,但是,这同时也容易将离合词混同于单词的弊病.”2分析可以得出,离合词是汉语词汇中一个比较特殊的词语,它可离可合,使得它的教学不仅仅要从词汇的教学方法入手,同时还得兼顾着语法方面的考虑,这大大增加了其难度.离合词涉及到词汇的教学大家都能够明白,那语法方面的联系在哪里呢?当离合词扩展之后,词的语义并不是按照组合成分独立时的字面意义的简单相加而来,实际上,扩展之后的离合词的意义仍然是它原式的意义.这就涉及到语法方面的理解了. 最早提出离合词问题的学者是李清华,她认为:“对这类词(离合词),可以把它们看作是一类特殊的词,能扩展的词来对待.”3继她之后,大量的专家学者开始注意并且研究这个问题.

四、离合词教学难点的解决方案

加强语言的对比研究与教学,语言的对比研究包括了语际间的,也就是学生母语和汉语之间的对比,还有就是语际内的,也就是离合词和离合词之间的对比.

语际间的对比,强调的是学生重视自己母语的某个词和汉语中的某个离合词的在意义与用法上的不同之处.比如英语中的“graduate”,对应的汉语的离合词是“毕业”,如果英语要表达过去毕业,就要使用时态的变化来表现“He graduated from school last year.”而汉语中表达去年毕业,只需要将离合词扩展一下便可“他去年毕的业.”所以,在学生的目的语和汉语的离合词有意思是重合的时候,一定要注意比较它们用法的不同之处,以便让学生少产生一些母语的负迁移作用.

语际内的比较,也就是将离合词之间进行比较.同样是离合词,扩展的成分并不完全一样.如“劳驾”这个离合词,无论是哪一种扩展方式都不适用与它,而“帮忙”却适用于以上我们所说的几乎所有扩展成分(除了适用于动补式离合词的“得\不”),“帮过忙”、“帮着忙”、“帮完忙”、“帮了忙”、“帮什么忙”、“帮我的忙”、“帮的忙(今天是他帮的忙)”或者是“帮一次忙”.因此,语际内的比较也是很有价值的.

“语际间的对比有利于学习者摆脱对母语对应词的依赖,克服母语对汉语学习的负迁移所造成的错误;语际内的对比,有利于学习者巩固进而扩大目的语知识的范围,避免他们用有限的目的语知识去任意类推所造成的偏误.”4林丹丹在她的论文谈到.

附注:

1赵金铭,能扩展的“动+名”格式的探讨,《语言教学与研究》第二期,1984年

2周上之,《离合词是不是词》,暨南大学华文学院学报,第四期,2001年

3李清华,说离合词的特点与用法,《语言教学与研究》,第三期,1983年

4林丹丹,《探讨对外汉语离合词教学之现状与对策》,漳州师范学院学报,第二版,2009年