生物课堂教学策略

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9687 浏览:42619

一、构建知识网络

在学习生物的过程中,首先必须抓住生命基本特征这根主线,理清每个章节的基础知识和基本内容,把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合,此外,还要密切关注生物科技的最新发展动态.

1.把握知识的纵向衔接,使知识连成一片

生物知识间有着密切的内在联系,例如生命的基础中,了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础做了铺垫,而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂埋下了伏笔;又如遗传和变异这一章,不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律.

2.关注知识的横向联系,使知识更加系统化、立体化

生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系,内容互相联系、互相渗透,因此,我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线,丰富知识的内涵,扩大知识的外延,把生物知识汇成一张完整的网络.

二、在教学过程中注意实验的重要性

学生经过实验探究,对所得数据进行分析、比较、概括,进行思维加工,从而总结出初步结论,然后对初步结论进行质疑,检查和思考探究方案的严密性,证据收集的周密性以及所获结论的科学性,再利用已有知识和实验探究释疑,最后得出可靠结论,并用文字、图像、公式等方式表达出来.这使得学生感觉到自己也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律,从而获得巨大的成就感,激发学生自主、合作学习和探究的兴趣和热情.为培养学生的创造性思维,所提问题应有一定的探索性,通过问题的设置,引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,开拓思路,培养思维的发散性和灵活性.在实验过程中,以学生操作为主,教师有足够的时间与每位学生交流.而且教师走下讲台,在实验桌前与学生一起交流仪器的使用、实验因素的控制、实验现象的观察和问题的发现,这时教师更像是学生实验的一个合作者、助手.这种经常性的活动强化了学生与教师的互动关系,实验室中稳定的互动关系将进一步迁移到其他课堂教学活动中去,在非实验课上同样产生良好的互动效果.


三、尊重学生差异,力求学生之间的平等

学生之间存在着个体的差异,如长相、性别、性格、特长、学习成绩,以及家庭状况、社会关系、与教师的亲疏关系,甚至行为规范养成的差异等等.因此在课堂教学中,要给以每一位学生均等的机会,是一件不容易的事情.给予均等的机会,有时意味着给予弱者更多的关爱与机会.例如笔者在课堂提问时是随机的,对那些学习差一些、长相一般的、身材瘦小的、性格内向的等,更注意认真聆听、仔细分析,不敢懈怠,让他(她)感受到自己同样是课堂活动中的一员,是一个主体,是不可忽视的.在课堂上目光的注视,要照顾到第一排最左右两侧的、后排及角落座位的学生,不应由于座位编排的缘故而漠视他们的存在.

(作者单位:河南省卫辉市职业中专)