本站原创【摘 要 】高中练耳是一门学科,更是一门艺术.而练耳教学过程的顺利进行、练耳教学课程标准的正确合理贯彻、练耳教学目标的实现等等,归根到底都取决于良好的练耳教学方法的正确实施.在广东省音乐高考中,练耳所占比重为15%,是高考生专业考试必须面对的一项重要的挑战,同时也是拉开高考音乐分的重要项目之一.为使高中学生顺利掌握练耳知识和通过高考练耳测试并取得理想的成绩,本文浅谈了几种施教方法和学习方法的新探.
【关 键 词 】练耳教学 有效性 方法 相互影响
高中练耳教学方法主要是提高学生的音乐综合素质,强化学生对音乐的敏感性.更理性更全面的了解音乐知识.高中练耳是教师和学生在共同配合的教学手段,是为了达到掌握音乐知识和达到高考教育目的而进行不断修改的教学活动之一.高中练耳教学过程的进行、练耳考试大纲的贯彻、练耳教学目标的实现等,归根结底都取决于良好的教学方法.为了更好地练耳效果,本人认为很有必要对高中练耳教学方法进行深入的探讨.
高中练耳课首先研究科课程标准各学段的教学目标,针对课程标准和根据高考考试大纲,制定有效的教学方法.练耳知识的传授,是使学生对练耳知识由不知到知,对单音、音程、和弦、节奏型、旋律听记等知识由不会到会,并逐步掌握其练耳规律和学习的技能技巧,都是必须通过一定的教学方法形成.合理而科学的教学方法,能充分调动学生学习练耳的主动性和积极性,保证学生能正确地领会和掌握考试大纲内容,有利于培养学生的学习能力,并能发挥他们的练耳潜力.高中音乐教师要适应课程标准和每年的音乐高考,并能从中累积教学经验,不断提高教学能力.如果教学方法不得当,教师同样花了很大的精力,教学效果就会不尽人意,甚至会挫伤学生学习练耳的积极性,学生的练耳能力也得不到发展和提高.本人在听课过程中经常会发现,有些音乐教师练耳视唱示范时很动听,琴也弹得很好, 显示出个人的音乐素质很高,但由于他不研究音乐教学方法,学生一节课在欣赏老师的表演,没有掌握应该掌握的练耳知识和技巧,在测试中达不到教学效果.而有些音乐教师个人的练耳视唱、弹奏技能技巧都不是很突出,但他注重研究教学方法,能吸引学生的注意力,能简单、正确引导学生学习练耳方法,师生配合非常默契,教学过程中活动充满着乐趣,其教学效果良好,受到师生好评.因此,掌握科学的有效的练耳教学方法是一个高中音乐教师必须具备的教学技能之一.它不仅对提高练耳教学方法有重要意义,还关系到学生的音乐高考综合素质的全面发展.可从一下方面提高有效高中练耳课堂.
1.高中练耳教学方法在不同阶段训练的灵活性教学.
在不同的练耳训练时期,可以采取不同的教学方法.练耳教学是一种可寻求规律,又复杂的、多元的活动,这是由于练耳教学目标、教学内容、教学形式、教学方法等是随着每年不同的练耳课程标准和练耳考试大纲不断改进而发展的.但教学方法归根到底要受音乐高考的大纲的制约,每年不同的教学方法也随之改进和发展,如在广东省2010届高考练耳选择题中,融入了多元素的器乐演奏旋律,让学生进行判断选择正确播放旋律,比前一届的练耳考试听辨上难度上加大,很多学生不适应.这就要求我们的教师要拓宽我们的教学思维,灵活运用多元素器乐进行练耳训练,提高学生的音乐感知能力和适应能力.因为本人学过很多器乐,在平时对学生的练耳训练过程中,喜欢尝试不同的多元素音乐对学生进行练耳感知和适应训练.例如,同一段旋律用不同乐器,如钢琴、小提琴等等进行演奏,学生判别其共性和区别.另外也可以从教学对象来制定教学方法,不同时期的学生有不同的音乐认知能力,对练耳知识接受能力不一样,这就要求练耳教学方法也要因材施教,适应不同阶段学生的学习要求.简言之,任何一种教学方法都不能一尘不变,“教学有法无定法”是对的.同时这也说明练耳教学方法的灵活性是客观存在的,尤其是在今天高中和高校的练耳教师不断的在积极地探索改革,各种不同练耳教学方法的诞生,同时极大地丰富了练耳教学的方法.
2.重视学生在练耳学习中良好情绪的培养.
好情绪的培养是促进学生智力活动的展开,吸引学生的注意力,关键是要提供学生感兴趣的问题,开张有效课堂教学.心理专家认为,人的认知与情绪不可分割地联系着,积极的情绪对认知具有动力功能.大量的教学证明,愉快时对音乐较敏锐,记忆较牢固,思维较活跃,练耳更需要良好的情绪.反之,消极的情绪则会阻碍练耳教学活动的成功.教学法一旦触及学生的情绪时,影响到学生的精神世界,这种教学法能高效发挥作用.音乐属于情感艺术,情绪在练耳教学方法中的作用,比其它学科更显为突出.例如,每唱一条节奏和旋律都指导学生要用充满着的情感进行试唱,学生的情绪得到很好宣发,对其更好的感知,然后教师在根据考试大纲要求,引导学生尝试听记,这样练耳训练的结果会取得更大的效益,并同时改变了传统练耳教学中一味强调知识、技能、技巧而忽视情绪的教学方法,使学生学得轻松愉快,克服了学生在学习练耳时的枯燥和乏味.而作为授课的教师的情绪更为重要,只有音乐教师在教学活动中充满的传授知识,才能感染学生的学习情绪,唤起他们的求知.换言之,要求学生投入学习角色,教师必须先更好的投入教学角色.本人从大量的优秀练耳课上中发现,执教的教师都是精力充沛、全身心地、充满地和幽默的进行练耳教学活动示范及带动,学生在教师的感染下,也都能集中注意力与教师默契配合,课堂气氛活泼生动而富有情感.显然练耳教学要按其自身教学范畴,从学生的生理、心理出发,调动学生积极性和发挥教师的主导作用,运用恰当的、合理的、愉快的教学方法从情绪上去引导,这就是情绪教学法.
3.高中练耳教学方法――挖掘学生自主学习的潜力.
在教学过程中,任何音乐教师都曾经思考过,怎样让学生更好的发挥学习的主体性,挖掘学生自主学习的能力,把音乐知识掌握得更好.吴跃跃教授说：“当你引领一群孩子走入音乐殿堂的时候,你是否知道他们在想什么?你是否了解他们喜欢什么?你是否想过他们需要什么?这些看似并不重要的问题,也许决定你音乐教学的成败.”布鲁纳倡导“发现法”,强调学生是个“发现者”,要求充分调动学生的积极性,创造性地学习,不仅掌握深刻而牢固的知识,而且还学会探索研究的方法,发展分析问题和解决问题的能力.当代教学方法是以发展学生学习潜力为出发点,培养学生自主学习为目标,让学生自己去探索、发现适合自己的练耳学习方法,这些都具有现代练耳教学方法的特点.在练耳教学当中,引导学生在练耳学习过程中,发现适合自己的练耳的学习方法,找寻科学的学习方法,达到事半功倍的学习效果.面对初学者,本人的方法之一是,让学生仔细听单音音色,来辨别其音名,发现其每个音色的特点.例如re,在钢琴上当弹奏此音时,记住尾音e的音色,学生很快的记住只有re才具有特有音色,再结合对音的正确的高低判断,听记时就能做出了正确的判断.
4.练耳教学方法是师生之间相互影响的教学活动.
教师怎样教,学生就会怎样学,他们之间是相辅相成和互相影响的.它即包括教师教练耳的方法,也包括学生学练耳的方法.例如,音乐教师应用演示法进行旋律范唱时,让学生集中注意力聆听、感受后回忆听背旋律,思考旋律的节奏型、音准和调式感,获得对旋律的整体印象,获取对音乐的记忆能力,在产生学唱,背记的基础上,再来提高学生的听记能力,更能做到听记旋律的正确性.再如,教师指导听记对比旋律音程时,当学生熟悉哼唱对比旋律后,教师用提醒法,要求学生在听第二部分音乐时,找出第二部分与第一部分旋律的区别.学生仔细地听辩,找到其节奏性和音准的不同之处,从中懂得了AB二段体曲式的特征,课后学生巩固知识点时,即兴创作一首短小的二段体旋律在钢琴上进行聆听和辨别.这些都充分地体现了双向交往这一特性,做到既协调、均衡,又层次分明,是提高教学方法的良好策略.
良好的高中练耳教学方法,是要求高中音乐教师学习和运用更新、更好的教学方法,做一位与时俱进的高素质音乐教师.总之,要想提高音乐高考练耳课程的教学质量及高考成绩,只有走出传统的“满堂灌” 教学模式,在教育观念和教学模式上实行变革,才能使学生达到高中练耳的课标要求,同时也提高学习练耳课的兴趣和参加音乐高考的综合心理素质,为取得优秀的练耳成绩打下良好基础.教师的科学练耳教学方法是让学生真正的理解练耳、感受练耳的魅力,以及更热爱音乐这门艺术,能在音乐的高考道路上能更好的成长,考取理想的音乐学院.