本站原创【摘 要】从新课程改革以来,经常听到教师在说：现在的数学教学是穿新鞋走老路,新课程理念深入人心,老教材教法依然最好!据此,笔者开展了调查,发现教师在教学设计前有两种不同的教学准备思路：顺向思考与逆向设计,通过分析,逆向设计明显优于顺向思考,本文着重讨论逆向设计的教学准备.从《平面图形面积计算》单元教学准备中运用整体把握教材,明晰教材地位；仔细分析教材,明确教学目标；深度琢磨练习,细化习题层次这3种策略,使教师认识到在平面图形面积计算教学设计前做好教学准备的意义,期待教师能掌握这3种策略,并希望此做法对教师其他领域的教学准备有一定的借鉴作用.
【关 键 词 】平面图形；逆向设计；教材准备
从新课程改革以来,经常听到教师在说：现在的数学教学是穿新鞋走老路,新课程理念深入人心,老教材教法依然最好!据此,笔者开展了调查,发现教师在教学设计前有两种不同的教学准备思路：新、老教师基本不看课程标准,根据教学内容直接设计教案；而名优教师则先要看课程标准,并设计好具体学习目标和与之相匹配的评价方案,最好再根据两者并参考课本的教学情境设计教案.其实以上两种教学准备是常规的两种思路：一种是顺向思考（新、老教师的做法）,另一种是逆向设计（名优教师的做法）.顺向思考往往始于教学内容,并据此安排学习活动,有时也会考虑评价问题.而逆向设计则是有了“课程标准”之后提出的新思路,教师要理解课程标准并据此来设计学习目标,再来设计教学活动.本文以平面图形面积计算（这里的平面图形指的是直线图形,不包括圆）为例,笔者谈谈在教学准备中的策略：
一、整体把握教材,明晰教材地位
《数学课程标准》中的第一句话：“数学是研究数量关系和空间形式的科学.”数学知识是一环接一环,环环相扣的,因此数学知识具有较强的连续性,后面的知识往往是前面所学知识的延续.教师只有在教学时从整体上把握教材,找准课与课之间知识与能力培养的联系点.
在平面图形面积计算这一领域在不同课之间,因为彼此之间有类似的结构,知识就可以迁移了,比如：学习了长方形面积公式以后,再学习平行四边形公式就比较容易了,掌握了三角形面积公式后,再学习梯形的面积公式就水到渠成了.我们教师要培养学生的这种迁移能力.
二、仔细分析教材,明确教学目标
攻击有目标、寻求有目标、人生也有目标,针对课堂教学来说,也应有明确的目标.目标,是教学设计、实施与评价的核心.带着什么样的目标观走进课堂,就决定了带给学生的将是什么样的课堂.从这两句话中我们可以清晰的认识到课时目标的重要性.它对教学活动的设计起着指导的作用,对教学活动过程起着控制和相似度检测作用,是教学评价的依据.
因此教师要仔细分析教材,静静的琢磨教材意图.心中十分明确通过本课的教学要让学生学到什么,让学生的思考力发展到什么程度,渗透什么数学思想,用怎样的教学策略来达成目标等问题.还有一个必须知道的是另外的课无法完成的任务,也就是这堂课独一无二的目标是什么?可能有的老师会说：这个不需要思考,每堂课所学的知识不同,目标当然不一样,是的知识技能目标当然不一样,我们这里所说独一无二的目标,指的是能力目标,在制定目标时候需要深度思考的就是这独一无二.
三、深度琢磨练习,细化习题层次
美国作家安奈特布鲁肖在“切忌只讲不练”中说：“光听游泳课,我们学不会游泳；只有下水游,才可能学得会.光听驾驶课,我们学不会开车；只有动手开,才有可能开起来.生活中如此,课堂上亦然.”数学课堂练习是课堂教学的重要组成部分.它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径.教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够重视.练习设计既要使学生巩固所学基础知识,形成技能技巧,又要发展学生的逻辑思维能力,培养学生解决实际问题的能力.因此,教师编题要讲究科学性、有效性,做到每次练习都要有重点、有目的,应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列,使学生保持浓厚的学习兴趣,顺着台阶上.因此教师对练习的设计应遵循顾泠沅老师提出的4个层次分析：水平1：计算――操作性记忆水平；水平2：概念――概念性记忆水平；水平3：领会――说明性记忆水平；水平4：分析――探究性理解水平.下面以《三角形的面积计算》为例分析一下教材的习题并向教师解释一下这4个层次水平.练习是反馈的重要手段,也是师生交流的一个窗口.所以,在教材分析时应注重这教学的重要环节,只有按照练习设计的4个层次巧妙的设计习题,才能真正体现“人人参与有价值的练习,人人都得获得必需的练习,不同的人在练习中得到不同的发展.”在练习中发展学生的思考力.
以上笔者呈现了在平面图形面积计算中,就逆向教学设计的教学准备策略进行了研究.对面积计算的教学设计应该有一定的启示,期待对数学其他领域的教学设计有一定的借鉴作用.