理解词语教学的策略

更新时间:2024-02-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5092 浏览:19273

(河北省唐山市玉田县杨家套乡东高桥小学)

[关 键 词 ]词语 理解 生活 感悟

一、问题的提出

1.问题现象.一日,我在给学生上阅读课《你必须把这条鱼放掉》时,学生读完课文2~4自然段后,我让学生交流你读懂了什么,还有什么不懂的,有学生问我:“涟漪什么意思?”我就按照课前的预设向学生解释:“涟漪是鱼饵划破水面起的波纹.”学生听了我的解释显得似懂非懂,我课前以为直接给学生这么一个标准化的解释,学生就会明白的.现在看来没那么简单,可我一时又想不出什么好办法,只能匆匆转入下一个教学环节.

像这样的情况,很多语文老师都遇到过.

2.问题思考.词是基本的成句单位,也是基本的表意单位,因此,指导学生正确理解和运用语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力是小学语文教学的特有任务.只有学生对词语理解了,才能恰当运用,加快阅读的速度,正确理解课文内容.那么,如何指导学生理解词语呢?


二、问题的研究

学生对词语的理解离不开生活,当然,有些词语可能距离学生比较远,但也还是离不开学生的学习经验和社会生活,因为,学生学习语文时会由此及彼去联想、想象,去进行推理,学生的知识积累也才越丰富.语文是有生命力的,灌注到学生的骨髓中才是学生终生享用的,因为语文素养的养成也是在不断的学习语言的过程中形成的.这使我认识到生动的语文是生动生活的再现,从书本上死记硬背下来的东西,充其量也只是鹦鹉学舌.所以,要让学生真正理解词语,教师要优先考虑学生的生活经验,找准落脚点.

1.案例.《两只小狮子》一课中“本领”一词的教学与学生一起学习《两只小狮子》一课时,文中“只有学会生活的本领,才能成为真正的狮子.”一句中的“本领”一词,教学时,我让学生联系前句中的“练功”让学生说说“练功”只的是什么?(指练功夫、技术、能力)再引导学生读前文的第二段,说说真正的狮子应具备哪些能力.学生再读前文,就说出“滚、扑、撕、咬”是狮子生活的能力.此时,提问:文中的“本领”指什么?学生就明白了文中的“本领”指的是本事、能力.

2.反思.词语“生存”的环境就是它所在的文本,所以对每一个词语的理解就不能简单的凭借工具书去理解,而是要把词语放到整个课文当中,引导学生在深入研读课文的同时,获得对词语的整体感悟.《语文课程标准》提出“结合上下文和生活实际了解文中词语的恰当意义”.在课堂上,我紧紧抓住重点词语,通过阅读期待、反思、感悟等手段,潜移默化地把学生带入到文本的世界中.

3.研究.小学生认识事物总是从具体到抽象,教师要根据学生的年龄特征因势利导,联系实际教词语.我们在教学的时候,不要忘记生活是语文之源,教学必须切入学生的精神生活,以他们的已有经验为相似度检测,要尽可能地调动与课文相似的背景知识,唤起学生对已有知识经验的回忆.这样,语文学习才能成为学生生活的一部分.

三、实践反思

在词语教学的实践中,我获得了未曾想到,也可能永远想不到的令人耳目一新的启示.一堂课,就精要的内容让学生学得充分些、学得透彻些、远比蜻蜓点水式的面面俱到要有用得多.同时也使我感受到,教学这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观点,从而达到共识,实现教学相长,使我也体验到了教学的新鲜感和幸福感.

一树一菩提,一“词”一世界.在教学中,教师要有足够的知识储备,要深入地研究教材,设身处地地研究学情,提高自己分析、处理问题的能力,这样词语教学才会涌动生命的灵性.