本站原创九年义务教育物理教学大纲明确指出“教学要以学生为主体,发挥教师的主导作用.学生的学习是在教师的指导下的认识过程,这个过程的主体是学生.”
在初中物理教学中,学生要经历从不知到知,从知少到知多,从不正确到正确,从不全面到全面的认知结构过程,在此过程中学生只有处于积极主动的学习姿态下,才能认真思考、理解知识,获得相应的学习能力.而学生学习的积极性、主动性、自觉性要靠教师在教学过程中逐步培养.
1. 创造良好的培养环境
如何为其创造一个良好的培养环境卫生要做的第一步.学校领导的重视和支持是十分重要的.学生入校后向他们介绍我校概况,参观图书室、阅览室、历届成绩展等,并专门介绍我校历年来在理化竞赛中取得的成绩激发学生学习兴趣.成立物理学习小组并积极展开活动,教师做好辅导工作,学校对学科小组给予适当活动经费,这为学生的健康成长创造了一个良好的学习环境.
2. 课堂教学中注重指导学生的学习方法
我们做任何事都会遇到方法问题,采用某种方法处理起来效果很好或不好.物理学经过几个世纪的发展,形成了自己的方法体系,经典物理学方法有：观察、实验、思维实验、类比、分析、综合、归纳、演绎、检测说、数学方法等,根据初中生的心理发展特点即具有强烈的好奇心,但兴趣广泛不稳等特点,十多年来我们坚持“激发兴趣,认真培养,同种求异,博见众长”的方法指导学生掌握正确的学习方法.
（1）设置疑问法.设置疑问法就是将要研究的问题开门见山地提出激发学生的学习兴趣.新编九年义务教育初中课本（人教版）有许多节开头出现了大问号,这些问号对学生起着激发兴趣,促思、点题的作用.在教学实践中我有意识地利用大问号引入新课,组织讲授、强调应用、复习巩固.实践证明“设置疑问”法是学生学习物理的方法.通过引导启发,学生的讨论,学生提问以致最终解决问题,养成学生对自然界物理现象多问多思的好习惯.
（2）观察实验思考法.
新编教材中添设了“想想议议”“观察与思考”“实验与思考”, 这也是教材编写的新特点.学生通过观察、实验、思考将感性认识上升到理性认识.实验教学是初中物理教学的重要环节,农村普通中学仪器少,条件差,我就因地制宜发动学生自制教具,使一些生活废品变为实验器材,这些用瓶瓶罐罐做的实验不但培养学生的动手操作能力,而且培养了学生的创造力和学习的自觉性,丰富了学生的业余生活,激发了学生的学习兴趣,养成观察思考的习惯,增强学生分析问题解决问题的能力.
（3）归类、比较、分类、综合法.
学生要将课本中的知识转化为自己头脑中的东西必须理解物理概念和规律,必须理清知识脉络结构.随着教学内容不断深入,知识不断增多难度就会增大.运用归类、比较、分析综合的逻辑方法是帮助学生学习的好方法.如讲电流表与电压表使用方法时,有些知识容易混淆.教学中引导学生进行归类、比较、分析、综合,使学生对知识间的区别和联系,现象和本质的认识更具全体.具体步骤：①教师设计好要归纳知识点的表格.②由学生自己归类比较分析综合知识点.③教师补充说明.教师只要多加指导,学生相互学习,取长补短就会取得事半功倍的显著效果.
（4）“超前自学”法.
自学是一种能力,也是一种学习方法.学好物理要依靠教师讲解是完全不行的.其实大部分知识是靠学生“超前自学”完成的.“超前自学”能力的培养：①要结合学生的数学基础知识,不能超越现有的数学水平,否则会打消学生学习的积极性.②掌握物理学研究问题,分析问题的方法它是“超前自学”能力培养的关键.所以我在教学过程中针对学生制定不同的学习计划,在打好学习基础的前提下,引导他们自己超前自学.
（5）求异思维法.
求异思维又称发散思维.指导思维者根据问题提供的信息,不依常规寻求变化获得答案的一种思维形式.
在讲电流表测电流时,其使用规则要求一定与被测电器串联,教师反问学生为什么要串联?并联行不行?看书后的学生有的说：电流表立即被烧坏,有的说测不出电流值,有的说这是违反操作规程的.教师说：“我们不妨违反一下常规看看有什么现象.”教师用试触法接通电流表做实验,只见表针很快超过最大量程,同学们发出“呀!呀!”声担心电流表被烧坏,教师说时间长了当然会烧坏,通过实验得到了什么结论,同学们你一言我一语,结果正确的使用方法都掌握了.
在校学习只是学生生活的一个阶段,我们不仅要教给学生书本的知识,更重要的是要教给他们正确的学习方法只有这样考验适应终身教育的发展.教师应根据教学任务,内容和学生实际情况,不失时机地正确引导,做到教法学法具有综合性、灵活性、创造性.
收稿日期：2013-02-18