倾听让课堂教学更有效

更新时间:2023-12-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7831 浏览:32197

《语文课程标准》(新)总目标第九条中明确指出:“等在各种语文活动中,学会倾听,表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往;发展合作精神.”“学会倾听”正如字面上那么简简单单吗?不是的.“倾听”的意思是细心听取,就是要学生在听的过程中,不仅要仔细听明白说话人要表达的意思,还要及时作出反应.作为语文教学,甚至其他课程的教学,都应该循序渐进地成为培养学生学会倾听的舞台,让学生成为会倾听的孩子.

范听引路,揭开倾听的神秘面纱.

小学生,特别是刚进入一年级的孩子,过惯了幼儿园自由自在的课堂生活,一下子让他静下来好好听课,还真有点儿难为某些学生了.可是,小学生的模仿能力又很强,如果老师在认真倾听的同时,能用身体语言表示,潜移默化中,给所有学生一个可以遵循的模式,有些人就会无意识中模仿起老师的动作、表情来.我认为,老师在倾听孩子说话时,应该面带微笑,眼睛看着他(她),用眼神、脸部表情,做无声的提醒,交流,有时候头也可以微微侧着.例如我在教学《乌鸦喝水》这一课时,教学到“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦喝着水了”时,在指导朗读学生的环节中,一个学生站起来读,我就微笑地看着他.可能因为该生预习准备得不是很充分,显得有点儿紧张,读了好几次都读错了.我始终面带微笑,没有一丝儿的急躁,时而看书,时而看学生,轻轻提醒着,眼神里充满了鼓励.等他终于完整地把段落读下来的时候,我马上就对他能坚持读完的勇气表示赞赏,再请其他学生对他朗读的闪光点作出评价.因为有老师带头如此认真地倾听.学生听得自然也非常仔细.有人表示,这个同学声音很响亮;这个同学虽然读了几遍都有错,但最后还是读完整了;这个同学“渐渐”这个词读得非常好,把水慢慢升高的感觉读了出来.其实老师带着学生倾听的过程,就是理解文章的过程.

树立榜样,养成倾听的良好习惯.

榜样的力量是无穷的,因此,在教学过程中,要善于抓住典型,及时表扬注意听别人说话的学生,让学生养成倾听的习惯.有的老师上课,如果发现有学生在开小差时,常常呵斥着阻止.其实,一个有经验的老师,如果碰到类似的情况,她绝对不会扳起脸来,怒斥学生.有一次听一个老师上公开课,由于某个环节需要花的时间比较长,参与的学生也只是一小部分,老师要求其他学生认真听.可是有些学生在听的过程中,偷偷玩起了自己的小游戏,有几个则无精打采地趴在桌子上.该老师发现后,马上表扬了一个听得最认真倾听的学生.孩子就是天真,马上,那几个在做着游戏的孩子像得到了什么最高指示,坐得非常神气;几个无精打采的,则像灌了什么兴奋剂,立刻两眼有力地盯着发言的同学,与刚才判若两人.老师也发现了设计上的漏洞,马上调整思路,化繁为简,缩短了这个环节的时间.我们在赞扬这个老师灵活驾驭课堂教学本领的同时,也对她高超地培养学生学会倾听的能力赞叹不已.是啊,我们在平时教学中如果能对认真倾听地孩子及时表扬,在班级中树立认真倾听地学习榜样,相信孩子们在老师正面的引导下,慢慢地也就会养成认真倾听地好习惯了.

巧妙设计,唤起倾听的浓厚兴趣.

兴趣是最好的老师.因此,我们应该在平时的课堂教学过程中时,善于利用训练点,巧妙设计,唤起学生倾听的兴趣.例如,在教学《狐狸和乌鸦》时,我在教学前,先让学生听了这则故事,明确要求:“听完这个故事 ,我们要比一比,看谁听得仔细,”当老师讲完这个故事时,马上让学生回答.学生的答案不拘一格,真可谓丰富多彩.有听到某个词语的“老师,我记住了一个词语,赔着笑脸”,有听懂故事大意的“老师,我知道这个故事讲狐狸骗乌鸦嘴里的肉吃的事情”,有听了这个故事想到其他故事的“老师,我听了这个故事想到妈妈上次给我讲的一个狡猾的狐狸的故事”,等设计的目的只有一个,培养学生学会倾听,不管他从故事里听到了什么,能认真仔细的听,我觉得目的也就达到了.这种比赛形式的倾听,对于低年级段的孩子,有着无穷的魅力.他们在比赛中不仅学着倾听,也学着说、想等本领.其实,谁都不能否认,“听”并非是完全独立与其他形式的教学活动的.它必须贯穿于说、读、写、思种种教学活动.我们要充分挖掘,创造一切可利用的教学资源,巧妙设计,唤起学生倾听的兴趣,培养良好的倾听习惯.

多项训练,提高倾听的综合能力.

弹钢琴为什么能开发智力?有人说是因为在弹琴的过程中,眼睛——看琴谱,耳朵——听琴声,手指——敲琴键,这样,有了多种感官的参与,使得弹琴成为许多家长愿意选择的开发孩子智力的一种附加手段.而平时对于要求学生练字时要做到的不外乎就是我们常常挂在口上的:“眼到,手到,心到”六个字.可见,多种感官的参与,更容易让学生学会技能,养成习惯.这里,我要像大家介绍一种“耳到,手到,心到”的训练方法——听记训练.在平时的训练过程中,从听写一个生字词开始,到听写四到五个生字词,从听记一个短小的句子开始,到听记一个完整的句子,从简单的听记到听记时加入自己的感受等等,可以依照自己的习惯,以及本班学生的接受能力来设计听记的形式.大家可以发现,在你说出要听记的内容前,全班学生几十双眼睛会齐刷刷的盯着你,每双眼睛都是那样明亮.可能有时候听记是一种压力,但是此时此刻,这种压力化成了动力,每个学生都怕在听的过程中漏了些什么.耳、手、心的高度配合,极大的训练了同学们听的注意力,也培养了他们迅速反应的能力.

会听的人不一定会倾听,有的人听而不专,注意力不集中;有的人听而不记,俗话说的“一只耳朵进,一只耳朵出”;有的人听而不思,不会一边听一边想,更不能说出自己听后的感受云云.可见,让学生做个会倾听的孩子,是多么重要啊.我们教师还应该以自身的魅力吸引学生,说流利的普通话,练就幽默睿智的语言,选择恰当的教学手段等等,让倾听融入整个语文课堂之中,使有限的课堂教学时间,焕发出无限的光彩.


【作者单位:吴江市松陵镇中心小学 江苏】