本站原创书法活动能帮助学生提高书写能力,感受中国汉字艺术的独特魅力,增强对中国传统文化的认同和理解,通过潜移默化地熏陶使学生审美情趣得到提高.《美术课程标准》指出：“学习内容应符合高中学生的学习兴趣,适应高中学生学习的实际能力和水平,不宜过高、过难,过于专业化.”为使书法教学能够尽量符合新课程标准的要求,需要做到以下三个方面：
首先,培养学生对书法的兴趣.在开课之初我广泛求教于书法方面有造诣的师友,包括校外书法兴趣班的辅导经验.确定书法课堂教学的总思想是多夸奖少批评小心呵护学生自信心,培养对书法的感情.罗丹说艺术就是感情.有无练字兴趣将在很大程度上关系到练字的成败.带着兴趣学习书法,理解和消化起来自然就快,书写水平提高也就快,这样就可以形成良性循环.在第一学期的课程安排上,我们以书法欣赏课为课堂教学的开拓者.第一节课以书法艺术的鉴赏为主,在优美的古琴乐曲的伴奏下引导学生开始《砚边漫步》,了解中国书法的基本概况,了解各种书体各种字体的基本形态与审美倾向,初步奠定鉴赏能力；在第二节课的欣赏教学中渗透工具材料、如何用笔、书写姿势等技术知识；之后再进行技术性的课堂教学训练.在技术性书写课程的安排上,我们根据学生的功利心理与学校的要求开设钢笔字的课.普通钢笔字的书写就是要把字写得清楚,写得正确、规范,以达到准确地表现自己的思想认识的目的.
其次,增加选择字帖的自由度.这是在一定范围内将选择权交还给学生.我们不要求学生都练习一种书体,学生喜欢学习欧阳询的险劲与庄重就练习这种书体；喜欢学习褚遂良的清俊与飘逸的就练习褚遂良书体；喜欢学习颜真卿的浑厚雄壮就练习颜真卿书体.虽然这些书体风格不同,但如何用笔等基本原理是不变的.我们建议学生临习传统法帖是因为我国的书法艺术有着数千年的历史,在汉字书写上已达完美境地,可以说任何一种古典法帖都可为硬笔书法临摩之最佳范本.当学生选择好自己喜欢的字帖后,我们把字帖缩小复印至硬笔字的大小,再发给学生,然后督促其练习.而市面上的硬笔字帖则作为参考、借鉴之辅助读物.
再次,我们视课堂作业的评价为学生实践的催化剂.新课标指出：“学生是学习的主体.”“教师是学习活动的组织者和引导者.”这些表述强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.学生都是重视老师对他们的评价的,因此,在作业评定时,更关注学生学习的过程.积极寻找学生作品的优点.并适当的引入竞争激励机制经常将那些有进步的作品展示给其他学生观看,这也能增强学生的自豪感和成就感,激发学生对学习书法的兴趣.在毛笔书法临习时,我们还注意加强标准简化字的训练.由于课本的图版和现有的字帖中基本都是繁体字,我们还选用任政的简化字帖,但是任政的楷书是属于欧体的,我自己用颜体书写了《常用字》、《千字文》等简体字帖,供学生临摹学习.
最后,运用灵活多样的教学方法,尽量运用现代教育手段.毛笔字作为汉字的书写工具的实用功能,早就被钢笔所代替,这几年来更被电脑所代替.这样就使现在的学生很少有机会能看到书写毛笔字,没有一点感性的认识,这是书法教育的困难之所在.书法的执笔和运笔的方法,具有历史的传承性,一般很难用文字说明清楚,所以,我们对于这一部分的内容,采用小组练习,通过具体示范,用比较科学的方法讲解其要领,让学生尝试,再逐一纠正.并在基本笔画和间隔结构的练习中,继续纠正其执笔和运笔的错误.对于知识性比较强书法发展史和名帖的鉴赏课,尽可能利用知识容量比较大的多媒体课件进行教学,有时候还适当插入一些视频资料,使学生更容易接受.
总之,我们应以学生的兴趣为目的,以学生的长期发展为目标,调动学生的学书兴趣,不断让他们感受到学书法的乐趣.让学生感受到学习书法不再是一种负担、压力,而是一种快乐、体验,从而提高书法教学的效果,带领学生进入艺术的殿堂.