本站原创摘 要 ：课堂教学的有效是指通过一段时间的教学,学生获得了应有的进步或发展,即学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观方面的协调发展.我们应着力提高数学课堂教学的有效性,通过符合教学规律、有效果、有效率、有效益的课堂教学活动,促进学生的进步与发展.
关 键 词 ：高中 数学 课堂教学
有效课堂、有效教学是教学工作的永恒话题,是教师不懈追求的目标,也是学生学习质量提高的保证.然而由于学习对象、学习内容、学习要求的不同,有效课堂并没有固定的模式.但是依据学生所处发展阶段、学科特点与内容、学习任务与要求的不同,有效课堂必然有其自身的特征,既有课堂教学共同的特征,也有反映学科特点的不同特征.下面笔者就高中数学有效课堂的特征,谈谈自己的认识与实践.
一、教学目标定位适切,具有可操作性
教学目标是课堂教学完成后期望学生的变化,是教学设计的出发点,也是教学追求的结果,从教学目标的维度上看有知识维度、方法维度、能力维度,从教学目标的层次上看有基本目标、发展目标,因此在目标维度和层次的交叉点上就会有6个层面的目标.教师在教学设计时要紧扣学科教学指导意见,理清知识脉络,把握教学内容的重点、难点和难点突破的关键.然而仅仅研究课标、研读《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》(以下简称“指导意见”)、分析教材还是不够的．弟斯多惠曾经说过:学生的发展水平是教学的出发点．因此教师还要细致分析学生的学业基础,认识学生的认知水平,从学生的生活实际和认知现实出发,将教学目标不同层面的要求分层定位,以适应学生的认知水平,在学生“最近发展区”采用渐进式、螺旋式、阶段式推进的策略,引导学生主动构建知识体系.切忌教学目标不分层次,定位过高,脱离学生实际,产生对数学学习的恐惧感,丧失学习数学的兴趣和动力,过早出现分化现象.在数列的概念及其简单表示第一课时教学中,笔者以为教学应该着力于概念的自然形成与符号化,把数列与数集、函数进行类比．在类比过程中进行认知建构,让学生理解数列的本质就是建立在自然数集(子集)上的函数,从而使学生明白求通项公式就是寻找项与项数之间的函数关系,而不是把重点放在观察数列前几项求通项上.过分强调技巧,就会把概念教学演变成技巧训练,从而人为地提高教学要求,造成学生对数列概念理解的偏差.
二、注重教学目标的全面性
教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能.有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,在课堂教学中教师应紧紧围绕教学目标,最大限度地减少随意性盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性有效性.传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识.现代教学则把学生看成是能动的主体,教学目标应定位在对一个完整的人的发展上,定位应趋于全面性:既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展能力的培养,既发展学生强健的体魄,又培养其高尚完善的人格,既提高学生全面素质,又努力发展其个性.高中数学新的课程标准的教学目标由三部分构成:知识目标、能力目标、情感目标.这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体,以培养和提高学生数学科学素养为核心通过相互渗透构成了数学课程总目标的完整结构体系.高中数学课堂教学中只有注重教学目标的全面性,制定完整的三维教学目标,才能提高教学的有效性.制定完整的三维教学目标,要根据新课程的高中数学的5个必修模块(每个学生都必须学习的数学内容)和选修模块(由系列1,系列2,系列3,系列4等组成),整体把握,统筹安排,制定出学年、学期总目标和单元教学目标,并把它们分解到每一课中,形成科学合理的“目标群”.还应该注意各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序,讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性,明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求,使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性.使学生在课堂上能够既掌握了知识与技能,还学会了方法,增加了体验,同时还培养了情感态度价值观.
三、迁移梳理
从教材具体内容找准教学的立足点,从教材内容要求上找准训练点.基本概念、基本方法、基本规律就是训练点.学生通过模仿学会新的知识和技能,熟能生巧,这对他们就意味着发展,学生会从“死”课本通延伸用好课本.在评价回授中,注意评出题目的正确解法,特别是学生中的优秀解法,还要评学生的错误解法,并注重错误原因分析.注重从知识缺陷、思维阻碍处进行剖析,讲出题型与技巧和发散与变化,注意从变化的、多角度、多层次来看问题,既要师生回过头“化归”,更需要向前“类比”,只有兼顾了练和评,特别是评才能拓宽知识广度也使学生知识更熟练.
四、运用现代信息技术,提高教学有效性
现代信息技术具有传统媒体无法比拟的优势,如在课堂教学中利用信息技术的快速显示功能,不仅能解决课堂内大量板书的问题,还可以大大增加课堂教学容量,高效利用课堂教学时间；再如数学课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题,如果只通过简单、枯燥的讲解,很难在学生头脑中形成表象,不利于学生掌握知识,而多媒体的图、文、声、像并茂,能把教学时难以解释清楚的知识直观地显示出来,有助于学生对重点内容的掌握和对难点内容的突破.在实践中我们应将现代信息技术与数学教学进行有效整合,采用现代的多媒体组合教学,并继承传统教学媒体的有效成分,使两者有机地结合起来,各取所长,互为补充.
总之,要提高数学课堂教学的有效性,必须确立以学生为本的教学理念,突出学生的主体地位,提升学生的数学素养,从而促进学生的进步与发展.