把脉一年级古诗教学使命

摘 要：长春版语文教材中古诗内容所占比重很大,尤其表现在低年级教材中.那么一年级古诗教学承载着怎样的使命呢?古诗是语言输入的最经典文本.一年级学生的识字量少是制约其阅读的最关键因素,而古诗恰恰文字不多,蕴含丰富.因此说古诗适合一年级学生阅读,是经典阅读的起步.

关 键 词 ：意境；体验；训练；指导

不同年级段古诗教学重难点不同.因此古诗教学的目标、重难点也有所不同.一年级学生的理解能力较低,想象能力也不够丰富,学习古诗的要求是体会古诗中的情景,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.而高年级学生学习古诗,在此基础上要求理解诗句意思,感悟古诗意境,将古诗的意境用语言表述出来或用图画描摹出来等.

一年级古诗教学重在诵读.新课标在第一学段的目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅显的古诗等获得初步的情感体验等”因此教学中要通过多种形式来指导、训练学生读.如,“小时不识月,呼作白玉盘.又疑瑶台镜,飞在青云端.”这首五言诗的停顿规律是“二三”式.在这个过程中教师的范读和领读尤其重要,而不是简单评价：某同学读得真好!谁还能比他读得更好?教师声情并茂的范读和领读,就会使学生直观地感觉到读古诗的停顿规律、语气、语调等,感受到原来这样的“读”是感人的!通过多种方式的诵读,也就容易达到背诵古诗的目标,而不是学习完古诗之后再留作业要求学生去背诵.

以古诗为载体识字.识字是低年级教学的重点之一,更是一年级教学的重中之重.一年级古诗教学中的第一个教学目标都是关于识字教学的界定.以颜真卿的《劝学》为例,这首诗短短28个字,要求认识10个生字；认识1个偏旁“又”字旁；了解“首”字的演变过程,认识首的字理识字图；会写7个生字.诗歌中除了以前学习过的汉字,其他字在本课都得到了识记,可见本课承载的识字任务之重.识字教学中要求多认少写,要求认识的字“在本课认识,放到其他的语言环境中也认识”.而这恰恰是一年级学生识字的难点之一.教学中我们发现很多学生能够把课文很熟练地“说”下来,而不能把课文认读下来.我们曾经做过多次试验：当我们单独把某些生字提取出来要求学生认读时,绝大多数学生并不能认读下来.古诗往往字数不多,在这样的语言环境下更容易落实认读目标.也因为古诗易于背诵,落实识字目标自然会降低难度.

一年级古诗教学有它自身的独特性、系统性,因此一定要准确把脉一年级古诗教学使命,才会提高教学效率.