本站原创【摘 要 】体育教学是一个动态过程,我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,教学方法的改革与创新等进行分析、综合、比较和概括加工,使经过反思充分加工的精华经验系统化,在以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新.本文试结合自己的工作实践,谈谈如果在体育课教学中践行“轻负高质”的教学理念.
【关 键 词 】课堂教学 爱 无限
三年过去了,在这三年的“轻负高质”教育理念下,我学会了什么?又掌握了什么?在这个暑检测我翻阅了前苏联教育改革家赞可夫的《和教师的谈话》,我看到了自己的落后,很慌乱,我带给了学生什么?是增强了他们的体质,还是让他们学到了有用的体育技能呢?
暑期里,看了《和教师的谈话》,在《和教师的谈话》的第二章讲到了教师和儿童之间相互的情感关系.他提到教师对学生的爱,首先应当体现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果.其次,我们教师无限的爱还应该与合理的严格的要求相结合.赞科夫同时也说到教师还需要很大的热情.没有热情就不可能会很好地去爱学生,让学生能得到更大的收获.这些都与我们学习的教学理念――轻负高质相符.以此对照自己,发现自己还存在很大差距.有时候我没有一点热情就走进了课堂里,结果带给学生一堂乏味劳累的体育课,而看着那么多的学生在辛苦的同时又没掌握好自己教的技能,又是窝了一肚子火下课.学生其实很容易受教师的感染,你的无精打采也会使他们这样.如果用自己的热情去带动学生的热情,用自己的爱去带动学生的爱,认真设计课堂,了解学生需要什么的运动形式和运动风格,充分调动学生的兴趣,那么就都达到双赢的局面!我很信奉赞科夫的这句话：儿童对教师给予他们的好感,反映是很灵敏的,他们是会用爱来报答教师的爱的.
在今年学校的启航杯比赛中,学校场地小,我设计了以双手胸前传接球为主线的教程,希望学生能在有限的场地中发挥他们无限的潜能.在课堂设计上以坚持“健康第一”的指导思想,遵循以身体练习为主要手段的体育教学原则,让学生充分发挥主体作用,希望学生能在愉快的体验中获得知识和技能.为了实现这一教学理念,我在教学结构上,以运球躲闪拍球及最后运球和传球结合接力比赛的教学情境,激发学练兴趣,培养良好习惯,开发创新思维；在教学环境中,充分利用有限的运动场地进行合理的布局,给学生尽可能大的活动空间,让他们在有限的场地中发挥他们无限的潜能,更好地掌握运动技能；在教学手段,利用示范建立概念,利用讲解加深印象,利用练习体会技术,利用模仿、创新解决知识点,利用比赛烘托气氛；在评估方式上,把学生的自评、互评与教师的点评相结合,使学生鉴别能力得到发展；在能力培养方面,通过巧妙地安排运球与传球接力游戏,培养学生协作能力,既符合初中学生的身心特点也符合全面发展的教学原则,为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础.
在课堂教学中,教师要精心设计课堂的每一个环节,各个环节衔接要紧密,要充分考虑学生的实际水平,根据学生的练习情况,及时调整教学结构和方法,并真正实现教为学怎么写作的目的.如,学生普遍对耐久跑教学不感兴趣,我就试着把耐久跑的教学融入游戏教学中去,让学生在“玩”中学,又在“玩”中进行了耐久跑,教学效果十分理想.根据学生年龄特征,适当地采用分班选项教学,有助于提高学生身体健康水平.在下一步的教学中,用真情实感去创设氛围,以激发学生的情感,驾驭教学情境发展走向,调控教学进程.
在课堂后自己也经常进行反思,相比较而言,现在的反思具有针对性和现实意义.对于课堂上出现的生活例子,我们是不是更应该“学习应该联系生活”.现在的孩子渴望多了解一些周围的事情,可是我们上课似乎更多着眼于课本让我们带给学生的技能,而更少挖掘学生的潜能,让学生自己去研究适合自己的运动,发挥他们的创造能力.所以,教师应该多与学生交流,让学生将与自己谈话中的感悟和思想过程运用到我们的体育课堂上,真正体现了学生的主体性,学生的能力自然也能得到迁移和培养!
课结束了,表面上感觉学生似乎都学得不错,也很有兴趣,但课后与学生交流的时候,学生也说出了自己的看法.篮球是他们喜爱的运动项目之一,在练习中最能体现自我价值,学生喜欢在练习中展示自己最好的一面,既可以让自己得到满足感,也可以在班级同学前面展示自己的风采.既然是“轻负高质”教学,这个“质”要充分得到体现.可惜我忽略了这一点,没让学生充分展示他们学到的成果.充分调动学生的兴趣,却未能如期得到成果,我想我更需要多多研究“轻负高质”教学理念,充分融入体育教学,使自己以后的教学更加成功.