重视化学概念教学是提高教学质量的关键

更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33960 浏览:156430

概念是最基础的化学知识,也是化学知识的重要组成部分,它是学生认识物质属性极其规律的起点.也许有人会说,新课程强调教学方式的转变,提倡对学生创新能力、探索能力、实践能力等素质的培养,并不重视双基础教学,其实,这是对素质教学的误解.试想一下,没有任何化学基础知识的学生,它们如何胜任对未知的探究,又如何能在各种实际问题面前,找到解决问题的方法呢?显然是不可能的.因此,化学概念教学是任何时候都应该重视的.

1认识化学概念教学的重要性

学生学好化学概念,对他们以后进行化学原理、实验、计算等方面的学习会起到很大的帮助,如果在教学中忽视学生对基本概念的掌握,那么,让学生真正学好化学是很难的.在新课程教学中,很多老师能在课堂教学中,广泛的开展探究学习、合作学习等活动,但重视概念教学的确不多.难道新课程教学真的不需要重视化学概念教学了?我认为,化学基本概念在中学化学教学中,有着极其重要的地位,重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键.

2做好化学概念教学的几种手段

2.1加强直观教学.初中学生由于年龄特征原因,他们的思维主要以直观为主.因此,在进行化学概念教学时,要尽量利用直观的手段.比如,原子、分子的结构,它们是微观粒子,看不见,摸不着,学生想象不出来.这时候,老师可以用模型来帮助学生的认识原子、分子等微观粒子的结构,从而形成原子、分子等概念.

多媒体技术也是很好的直观教学,因此在具体的化学教学中,我们应该重视它、用好它.比如:学生对“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念总是不理解,很多学生根据这个概念,还错误的认为分子比原子大.利用多媒体动画,可以让化学反应过程清楚的展示出来,让学生清晰的看到:在化学反应时,分子分为原子,原子重新组合成新的分子.

2.2帮助学生理解化学概念的本质.对化学概念的理解不能是支离破碎的,而应该是全面的,只有这样才能使学生深刻的理解,并能利用化学概念解决实际问题.如果学生不能深刻的理解化学概念,他们只能死记硬背的学习概念了.学生死记化学概念,就不会灵活运用,那就等于没有掌握化学概念.因此,在实际的教学中,老师要帮助学生理解化学概念的本质.比如,对物理变化与化学变化的学习,要强调判断的标准是看有无新物质的生成,有新物质生成的就是化学变化.比如,水变成水蒸气,很多学生错误的认为它是化学变化,那就要向学生讲清楚:水蒸气的本质仍然是水,只是状态发生了变化,不是新的物质,因此它属于物理变化.同样,水结成冰、电灯发光等变化,都没有新的物质生成,它们都属于物理变化.

在具体教学中,老师要对某些化学概念需要进行剖析,才能帮助学生透彻的理解.尤其,要帮助学生领会其本质意义.比如,催化剂这个概念,一定要让学生理解其中的“改变”的含义,它可以是加快,也可以是减慢;“不变”的含义是指质量与化学性质,很多学生将“改变”理解为只有加快,讲“化学性质”误认为是性质.事实上,物质的性质包括化学性质与物理性质,因此,概念中的化学性质不能随便的理解为性质.又如,氧化反应概念中的氧,很多学生错误的理解为氧气,事实上,概念中的氧不只是指氧气,它还包括含氧化合物中氧的意思.

由上可知,在初中化学教学中,利于剖析的方法对概念进行教学,可以有效的帮助学生准确理解概念的内在含义.

2.3利于对比方法帮助学生正确的形成概念.化学上很多概念具有对立性,如果在教学中采用对比的方式进行,可以帮助学生更好的领会概念的含义,从而收到良好的教学效果.比如,物理性质与化学性质;物理变化与化学变化;分解反应与化合反应;纯净物与混合物;单质与化合物等等,在教学中应该加强对比就能有效的帮助学生理解、掌握它们.


2.4利用实验帮助学生建立化学概念.化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的.在初中化学概念教学中,同样要重视发挥化学实验的作用.比如,饱和溶液与不饱和溶液,在教学中应该让学生亲手配制,这样能使学生深刻的理解其含义.同样,溶解度、质量守恒等概念,都可以用实验让学生建立概念.否则,老师空洞的讲解,只能使学生听的枯燥.

2.5通过各种训练帮助学生巩固化学概念.在概念教学中,配以适当的练习巩固是必要的,没有一定的练习,学生所掌握的概念不会牢靠.在教学中对化学上重要的概念或难以掌握的概念,老师要精心设计一些习题给学生练习.学生在习题练习中,不仅可以巩固已经掌握的化学概念,还能深化对化学概念的理解.比如,在巩固质量百分比浓度概念时,可以设计这样的题目:将10克某物质溶解在100克水中,得到的溶液质量百分比浓度是10%,对吗?为什么?检测如将此溶液倒掉60克,剩下的溶液的质量百分比是多少呢?类似这样紧扣概念本质的习题,对学生化学概念的形成,能起到很好的促进作用.在进行习题练习时,决不能走应试教育的老路,大搞题海战术.

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