高中英语写作教学

【摘 要】近年来,高考英语书面表达对学生写作能力的要求逐年提高,要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等.教师只有在平时的教学中有意识地、系统地训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中,信心十足,应对自如.如何培养和提高高中学生的英语写作能力,笔者进行了一些有益的尝试.

【关 键 词 】高中英语；教学；写作；能力

高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量,一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作,因此英语写作也是对学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项重要任务,同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一.教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的高考竞争中取得好成绩.

1.循序渐进,采取多种方式,培养学生英语写作兴趣

英语写作能力并非是一蹴而就的,我们不能想着“一口吃一个胖子”.它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练.在写作课上,要让学生写熟悉的人和事,写身边发生的故事.例如：My hometown,My schoollife,My forite sports,等等.例如：在学完Unit l8 NcwZcalandH-J,我给学生布置习作：MyHometown时,为了让学生更加对写作感兴趣,我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务,效果不错.如写“我的家人”时,指导学生写出一些简单句.其次,教师应改变传统的写作教学方式,不能还采取以往的先布置任务,写文章,然后批改的写作教学方法.而要让学生有机会收看一些英语电视、电影,收听英语广播节目、阅读英语课外读物等,比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目,各种比赛,对学习英语都有益处.还可以组织英语角,让学生得到多方面的实践机会,然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章.通过这些方法,一旦学生有空闲时间,他们就愿意再写,慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的.

2.英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练

①从词汇教学入手,抓好语言基本功.进行写作,词汇是必不可少的.词汇量少,学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容.尽管词汇教学往往比较枯燥,却是学生进行英文写作不可或缺的基础.②强调英语术语结构语言英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的,必须加强这方面的基本训练.例如,英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）.几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练,让学生把这五种基本句型记牢,不断运用.③从小处着手,训练学生的英语思维.从英译汉、汉译英到课前三句话练习,让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻,从三句五句到八句十句,时间长了便可以出口成章,为以后的写作奠定稳固的基础.或者要求学生坚持写英文日记,长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象,更为以后的作文积累素材.④在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练.在英语教学中,听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的,说的能力有赖于读和听的能力,进而有助于写作,听是理解和吸收口头信息的手段.听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的能力.因此,教师不应该仅仅为了写作而进行写作教学,而应该在平时教学中注重听说读多方面的训练.

3.培养学生良好的写作习惯

写作教学是一项“由简单到复杂,循环往复不断上升的”过程.不是一蹴而就的,需要教师在教学中由浅入深、由简入繁、由易到难、循序渐进.起始阶段,培养学生良好的写作习惯是非常重要的.要求学生做到以下几点：①认真审题.要求学生认真审读图表或提纲,领会意图,捕捉信息,确定文章时态及体裁.②写提纲.教师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句、关 键 词 ,然后确定细节和内容要点.③写初稿.经过审题和列提纲后,学生开始写作,教师指导学有意识地使用固定句型,使用关联词,把段落按逻辑顺序连成一体,形成基本连贯的初稿.④检查错误.检查是书面表达不可缺少的环节,学生完成初稿后,老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：一是看要点是否齐全,有无遗漏；二是体裁是否恰当,有无偏题；三是内容是否连贯,有无缺词；四是语法是否正确,人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；五是用词是否得当,有无习语及固定搭配等方面的错误；六是最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡,经过有效的训练,学生犯的错误会逐渐减少,同时学生的书面表达能力会逐步提高.

4.写作教学与阅读教学相结合.

阅读与写作密不可分,阅读是写作的基础,是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉.通过阅读,学生可以扩充词汇量,扩大知识面,掌握更多的写作技巧,增强语感,促进思维能力的发展,从而储备大量的语言信息,为写作打下坚实的基础.而且,把课文当作练习的参照物,可以让学生有文可依,减少学生的畏难情绪,增加他们的信心.因此,教师应该把阅读教学与写作教学结合起来,利用阅读教材训练学生的写作技能,培养学生的写作能力.①阅读缩写法.阅读缩写既能锻炼学生的写作能力,也能检测学生对课文的理解状况.教师在进行阅读教学时可以设计一系列的问题,帮助学生更好地理解课文,同时为阅读缩写提供线索.②阅读改写法.在完成阅读教学、学生基本掌握文章内容的基础上,笔者进一步指导学生改写文章.改写要求学生掌握人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化,充分理解课文内容,认真思考,写出语言得体、内容完整的文章.③阅读续写法.笔者在教学中利用阅读材料的内容,比如英语周报中某些阅读材料,尤其是一些故事题材的材料,可以让学生在阅读理解的基础上给故事续写一个结尾.续写的开展既能深化课堂教学,更好地完成教学任务,又培养了学生的发散思维和创造力,可谓一举多得.

总之,我们只有在平时把写作训练视为高中英语教学的重要内容,创造性地挖掘教材中的写作素材,有计划、有层次地指导学生,长期坚持训练,才能有效提高学生的英语写作水平.