多媒体教学在小学语文教学中的重要性

更新时间:2024-02-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14035 浏览:58982

“拼音、识字、古诗”是小学低年级语文教学的三大难关,运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理,能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息,从而激发学生的学习兴趣,更有效地提高课堂教学效率.

一、遵循信息技术与学科整合原则

1. 要根据学习对象的学习特点

小学语文教学的对象是小学生,他们处于形象思维为主,逐步向抽象思维过渡阶段,图画、动画、声频、视频等教学媒体,生动具体、直观形象,具有化静为动、化抽象为具体的功能.通过信息技术,用多种媒体呈现学习材料,可以使学习过程生动活泼,更具吸引力,能够激发学生的学习兴趣,调动其学习动机.但是,小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段,切不可因为滥用使用信息技术,使学生丧失思维能力的训练机会.

2. 要根据语文学科的特点

阅读文本,倾听对话,感悟思想,体会情感,揣摩表达,积累语言,表达运用,是小学语文教学的主要内容,一切教学手段都是服从于此的.因此,在信息技术和语文教学两者关系中,小学语文教学是主体,信息技术是为优化教学怎么写作的.因此,小学语文教学运用信息技术,通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动,提高学习语言的兴趣,最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来.

3. 要有明确的目的性

运用信息技术是以提高课堂教学效果,实施教学过程最优化为目的的,因此必须在设计教学方案时,根据教材内容和教学目标,合理选择教学媒体和信息技术手段,采用科学的教学方法,切忌盲目性.没有哪一种教学手段是万能的,只有真正能够促进学生学习,利于教学过程最优化的手段,才是有效的.信息技术手段也不例外.

二、合理选择教学方法,发挥信息技术的独特功能 小学语文教学与信息技术整合的落实,需要一定的教学方法的支持.笔者在教学实践中,根据小学语文的教学内容和教学条件,常采用以下几种教学方法:

1. 情境教学法.即通过信息技术,运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学.或播放故事,或配乐朗读,或呈现图形图像,或观看动画,或观看视频等.如,导入环节教师可以通过呈现图形图像,图文结合,使学生直观感知课文的情境.句段理解时,教师可以根据学生的学习难点,用动画、视频等再现文本的情境,帮助学生理解.教学《雷雨》的起始阶段,笔者播放视频,让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,产生身临其境的感觉,具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化,从而激起学生学习课文的兴趣,产生探究自然界奥秘的动机.


2. 模拟教学法.即利用各种媒体,模拟文本内容的动态变化过程进行教学.小学语文课文里的常识性说明文,由于学生的生活经验或知识积累不足,根据课文的文本难以理解一些科学性知识.如果用多媒体模拟,学生就可以身临其境,从而解决教学的难点.

3. 课前预习法.即引导学生利用网络,开展自主学习,并接受辅导.“精读课文”教学之前,笔者布置学生课前预习,要求学生上网查阅与课文学习有关的资料.课上,安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、

相关论文范文