高职计算机有效教学策略

更新时间:2024-03-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5609 浏览:20744

[摘 要] 对于当前高职计算机教育工作者而言,提高计算机教学水平是其面临的一个重要问题.本文基于计算机教学实际,分析了计算机教学与社会人才需求相互脱节的现状,并探讨了计算机教学的改进策略,希望有所指导和帮助.

[关 键 词 ] 高职计算机教学;能力;教学策略

【中图分类号】 TP3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244(2014)08-198-1

随着国内高等教育的逐渐普及与深入,高职教育也在大众化浪潮下实现了快速发展,并在高等教育中占据了重要地位.在高职院校中,计算机专业是其中一个较为常见的学科,而计算机人才也在社会与经济快速发展下面临日益严苛的岗位要求.近年来,高职计算机毕业生数量越来越多,但其人才素养却令人堪忧.高职院校应重视计算机专业教学改革,改善教学质量.

一、高职计算机教学中出现的问题

(一)生源质量问题.对于高职院校而言,其中大多数学生通常会受到高考成绩不理想的困扰,而心生失落.有的学生原本就缺乏足够的学习兴趣,加之大部分教师采用过于陈旧和死板的教学方法,导致学生学习积极性受限.而且不少课堂教学内容未与社会信息知识的发展保持同步,而严重滞后和脱节,学生由此认为所学知识过于落后而无法学以致用,或将缺乏学习动力的原因归咎于学校教学方式的失误,而对自身原因则有所忽视.与此同时,不少学生缺乏良好的学习习惯以及合理的未来职业规划,因而也就丧失了前进的驱动力,其学习主动性与积极性受到严重影响,整体学习氛围也受到不同程度破坏.不良学习氛围又对学生学习的动力与态度产生不良影响,继而构成恶性循环.

(二)师资问题.普通工科高等院校的教学水平具有较大差异,不少教师缺乏教学实践,而过于繁重的教学任务导致教师无法及时汲取新知识,其精力和学习时间得不到有效保障,因而也就无法及时丰富和更新知识结构体系,个人综合素质也就无法有效提升.

(三)教学内容.当今时代是信息化时代,计算机技术在当前获得了飞速发展,更新换代尤为频繁.因此计算机教学内容也必须根据计算机技术的更新而随之更新,然而计算机教学内容必须遵循教学计划以及教学大纲来制定,并保持一段时间的稳定,因而教学内容难以避免地表现出滞后性.

(四)教学模式.以往教学过程中往往是“教”与“学”彼此分离,教学模式多以灌输为主,学生积极性和创造性受到严重限制.教师过于重视传道授业,导致学生学习过于被动,大部分学习内容不求甚解,缺乏学习主动性,导致教学效果受到影响.

二、高职计算机教学的改进策略

(一)应转变固有职业教育观念,改善教学质量.高职计算机教师应及时转变自身观念,坚持以生为本,推行现代教育理念.应抛弃以往的僵化、灌输式教学模式,改变学生在课堂学习中的被动地位,凸显技术应用性,而非对学科完整性做过多强调,引导学生掌握正确的学习方法.教师在教学过程中应采取精讲模式,尽量在短时间内讲授知识点,给学生预留出足够的思考时间,以学生为课堂主体.在课堂活动中应积极与学生展开沟通交流,并鼓励学生勇于质疑,在课堂上提出问题并解决,以激发学生积极性.此外应重视学生在课堂中的情绪反应,重视课堂反馈,并据此对授课行为予以灵活调整.

(二)推动教学模式创新,增强学生职业能力以及专业素质.高职院校应坚持以增强学生就业与创业能力、增强学生运用所学知识对问题加以分析和解决的能力、培养学生职业能力、继续学习能力以及可持续发展为最终目标.应针对实践教学环节予以强化,彻底纠正以往忽视实践教学而偏重理论学习的教学理念.计算机课程具有极强的实践性,而计算机实践教学在培养学生牢固掌握计算机学科理论知识、运用所学知识以及计算机技术应对实际问题等各方面能力上具有极为重要的意义和重要性.教师应善于在教学过程中灵活运用行为导向、任务驱动以及工学交替等各类教学模式,遵循理论教学与实践实操教学互相同步、对理论知识学习、实训操作的内容、任务、相关要求以及目的等予以明确,同时确保理论教学与实训操作之间的比例合理化,避免学生学习过程中缺乏目标而过于盲目,提高针对性,为教学质量提供有效保障.

(三)课程设置应科学合理,打造富有职业特色的计算机专业课程体系.计算机计数具有发展变化极快的特点,高职计算机教学课程体系受此影响也处于动态变化中,应以社会需求为参照来设置课程体系,并坚持根据市场变化做出灵活调整.现阶段不少高职院校在计算机课程体系方面仍然以学科体系为中心,对学科的完整性与系统性强调过多.所以高职院校应针对计算机课程设置展开全面改革,首先应对社会实际需求予以充分考虑,同时在设置课程时应注意保持前瞻性、实用性以及科学性.

(四)应对教学评价方式加以改革,推动教学评价多元化.

高职计算机教室应积极探索新型教学模式,并以计算机专业课程自身特点为依据,基于传统考核方法和以学生为中心,重视提高学生职业素质以及专业技能,并以此作为学生考核依据以及教学评价指标.应遵循重过程、轻结果的教学原则,建立多元化评价机制,展开过程性评价,逐步将“结果控制”演变为“过程控制”,并对平时的课堂反馈以及知识积累予以重视,对课程教学予以灵活调整,在实践教学管理过程中纳入情境管理、过程管理以及项目管理,为实践教学的质量与规范性提供有效保障.

三、结语

对于当前高职计算机教育工作者而言,提高计算机教学水平是其面临的一个重要问题.本文基于高职计算机教学中出现的问题,从转变教学理念、推动教学模式创新、打造特色专业课程、推动教学评价多元化等方面提出了针对性策略,以期对高职计算机教学有所贡献.