本站原创近两三年,国家加大了对农村教师的教育技术培训力度,时下正在提倡利用计算多媒体技术做好教学工作.两年前我也接受了教育技术培训,从中受到了深刻的体会,逐渐的运用到美术教学中,也取得了很好的教学效果.现将我的一点体会写出来,供大家参考.
多媒体辅助教学系统在美术教学上的运用,实际上是标志着美术教学媒体质的飞跃.计算机的应用,使美术教学手段更加丰富,将对教学效果的提高起到促进作用.由于计算机是人脑的延伸,是人脑思维活动的模拟,是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握,因此,其在教学上的运用十分有利于学生的发展,符合现代化教学规律的要求.尤其是我们农村中学,起步比较晚,更应赶上时代的需要,更深的挖掘多媒体教学的潜力.
在培训中我了解到,多媒体是90年怎么发表展起来的新技术.它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术.多媒体技术是信息领域的又一次革命,在美术教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式.
多媒体教学可产生优良的视听效果.因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道,获得的信息也最大.多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存.其特有的优势对学生产生一定强度的刺激,引起学生的注意.如果没有注意,感知就不会产生强烈观察力.而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的,离开了感知也就没有了观察.利用多媒体的优势引人入胜,可以不断提高学生注意的品质,使学生心理活动处于积极状态.以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的,缺一不可.大多数教学媒体都具有直观性,但各有所长,也各所短.传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,都具有一定的局限性.而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识.教师在授课过程中,恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果.多媒体能克服时间和空间的限制.教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点.多媒体的运用,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动、发展、变化.真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,“百闻不如一见”.学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行.
比如通过多媒体幻灯片演示波提切利的《春》, 画面上到处洋溢着春天的诗情画意,再加上表现春天的轻音乐,芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木间的羊齿叶,它们不断的颤动闪烁出光影；郁金香、银蕾花、水仙等鲜花,犹如织在地上的刺绣,遍地盛开.又如,柯罗的《阵》,透明、银灰色的画面 在学生的眼里呈现出迷茫的状态,似乎使他们听到阵风呼呼作响,感受到大自然丰富的生命,活跃的脉搏,在心灵上唤起健康与美的情绪.当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时,学生们仿佛沉浸在恍惚之中,她那恬静的双眸以及脸上呈现出的谜一般的微笑,分明感觉到画中的某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手,般的手指中流动着红色的血液以及衣动着的曲线美,充满了惊人的力量,使学生情不自禁地感觉到了令入神往的韵律.
心理学研究指出,认知活动是与人的情感活动紧密联系的.多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,激发学生的求知欲,培养学生分析问题、解决问题的能力. 多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段.多媒体的恰当运用,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力.学生当堂学习新知识,当堂消化吸收,无须课上损失课下补,减轻了学生的学习负担,提高了课堂教学效率.事实表明,许多好课使学生久久不忘,对学生产生深远的影响.尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西,对美感来说就不存在.”多媒体教学能使学生感受到色彩,线条、音响、光等信号,产生立体感觉,唤起丰富的表象,从而让学生在美的领域里,能鉴别出什么是自然美,什么是社会美、什么艺术美,开阔了视野,从而潜移默化地提高了审美素质.
美术教学中,我们常常通过实物或对景写生等方法,让学生捕捉事物的特征, 以提高他们的观察能力和表现能力. 这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约,同时学生受其特殊的心理,生理特点的局限,对周围的事物往往缺乏足够的注意力,对那些需要进行描绘的事物, 在不同时间和不同空间的变化掌握不住,更谈不上去抓住那些带有本质牲的东西.而幻灯片、视频（音频）却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程,通过光色绚丽的画面, 欢快感人的乐曲,丰富的动感,迅速、直观的再现于课堂,并对那些需要学生掌握,平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征,利用电教手段的特长予以显现、 强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西,使学生在学习过程中,可以同时用几个感官去接受,去学习,这样感知更充分、记忆更牢固,理解更清楚,学得更实用、快捷、有趣.为使学生充分感知,获得丰富的比较鲜明,稳定的表象,易理解掌握知识,开拓思维,培养创造能力,提供了得天独厚的条件.
实践证明,把幻灯、录像,投影等多种手段引进美术教学,不但极大地激发了学生绘画热情,而且给学生以美熏陶,使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力,并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来, 互为补充,综合运用,使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次.