本站原创【摘 要】
课程改革已经又一次展开,如何在培养学生能力的同时提高课堂效率,避免出现新课改流于热闹的课堂活动形式而效率低下的现象.一直是语文教学实施中需要认真思考的课题.下面我就新课改如何实施,在语文课堂实现教学改革方面谈一点认识.
【关 键 词 】
课程改革 课堂效率 高效课堂
语文的课程改革越来越是新颖的高效的,是一种教师与学生共同合作的课堂教学活动.在传统教学中,只是教师在讲台上讲,学生更像看戏的观众,不能很好地参与其中.学生能力的培养是十分有限的.新课程改革就是改变传统的应试教育,把舞台还给学生,让学生成为舞台的核心人物.要实现这一转变,作为教师的我们需要在理论到实际操作过程中不断的探索.下面我就本学科的一些问题,结合教学工作谈一些肤浅的看法.
本文主要涉及以下几方面问题：课堂教学方式如何转变；转变课堂观念；实施高效课堂方法；阶段性反思.
一、课堂教学方式如何转变
新课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”.学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,满足学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.因此,将探究性学习方式引入到课堂教学之中,有利于培养学生的创新精神,鼓励和引导学生有所创见,才能真正提高学生的语文素质.
从探究性事实的角度来说,“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程,这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的.“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度,可以表现为多种不同的形式,如语言描述、行为表现、情感体验等.“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题,“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述. 因此,探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程.这也是新形势下对语文课的基本要求.
二、高效课堂观念
要使学生形成探究性学习方式,应着重做好以下几个方面：
第一,教师课堂定位转变
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者.改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程.树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者,而应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,培养学生自觉、自律能力,培养学生的创新精神.
第二,学生课堂定位
古人云：“学贵有疑.”“问”是培养学生进行探究性学习的切入口.有人说,学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程.只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣.因此,教师要积极引导学生提出自己的疑问,让学生在探究中寻找答案,这一过程中,教师适当给以点拨和补充,这与教师将现成的答案一下子“端”给学生,效果截然相反.
第三,培养学生创新能力
行为其师,教师对学生学习行为的塑造有很大作用.提倡探究性学习方式,要突出学生探究性学习成果的独创性,同时给予对学生的鼓励,最大限度地增加学生创新的能力.只有这样,学生才会品尝到探究性学习的甜头,重视这种学习方式与创新思维能力的培养.
第四,培养学生解决问题能力
在新课程改革下的语文探究式学习中,教师要善于捉住疑难点,引导学生探究性思维,让学生去发现和探究疑难、突破疑难,然后陈述出来.这一点也是极其重要的,否则就很难真正的培养学生的能力.
三、实施高效课堂策略
落实高效课堂的关键在于行动.教师实施高效课堂应该是一个渐进的过程,我认为可以从以下几方面展开：
其一,教师要敢于把课堂的某一部分交给学生,锻炼学生的口头表达能力
让学生拉开课堂的帷幕.每一节语文课的课前三分钟让学生进行口语交际,要求学生设计本课导入语.在学生的引导下,同学们已把目光聚焦到这篇课文上来,接着,教师乘势上课.
让学生自己突破字词关.上新课前,布置学生认真预习课文,借助工具书扫清生字词障碍.学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习.教学新课时,让一两个学生教学字词,着重理解多音字和形近字,实际上是组织一次对生字词的巩固练习,对难检字进行识记,再组织字词竞赛.
让学生自己去发现问题.把提问权交给学生,是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径.可以先让学生充分熟悉教材,再让学生提问,这样,他们提的问题往往会更有针对性.
其二,把整个课堂交给学生,锻炼他们驾驭一节课的能力,以此提升其组织及逻辑思维能力
在语文课堂教学中,让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文.在这之前,一般要对讲课的学生进行个别辅导,让学生和老师一起参与备课,查找资料,提供需要的教学参考书等,学生还可以向教师询问与讲课有关的问题.总之,为了讲好课,学生可以依据自己的意愿,大显身手,包括对教具的使用.最后,学生还要把自己所讲的内容,以提纲的形式整理下来,也就相当于教师写教案.无比的热情、极强的自尊心和好胜心,使讲课的学生全力以赴,因而,走上讲台时,教态自然,语言流畅,俨然一位“小老师”,教学气氛十分活跃,大家都认真倾听,也乐于表达,教学效果令人欣喜.一节课不仅调动了学生语文学习的积极性,而且锻炼他们的各方面能力,真正在乐学中提升能力.
四、阶段性反思
在我们转变观念落实高效课堂的过程中,我们收获成果的同时,也发现了许多不足之处.为下一步改革积累了经验.下面一些问题是值得继续思考和探索：如何处理基础知识与课堂活跃间的关系；如何处理学生个性与合作学习的关系；如何处理讨论探索与背诵积累的关系.
总之,新课程改革强调以学生为本,这里的以学生为本,我个人认为是以学生的能力提升、学生的水平发展为本.教师在教学中并不是完全放手.在此基础上选择多种方式去落实.在探索与实践的过程中难免会出现盲点.关键是要不断地发现问题,改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高.