本站原创中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0086-01
数学课程标准指出：“生活中处处有数学.”生活化的数学学习资源大量地存在于学生的生活,数学已渗入各行各业,渗透到社会每个角落.学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地怎么写作于生活,回归生活,加强课堂教学与生活的联系,是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一.初中数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.在日常教学中通过以下途径可以把初中数学教学与学生生活有机地结合起来.
1.挖掘教材中的生活资源
数学源于生活.生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系,它们是貌不相似,神却相通.教师只要做有心人,在教材中挖掘生活内容,就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来,拉近学生与数学之间的距离.儿童有了已知生活经验的基础,学数学就会轻松、亲切、自然.例如：在教学用字母表示数时,教师可以提问：你知道的字母有多少个?（26个,A,B,C,D等）生活中有很多地方用到了字母,牌（j,q,k,a）、故事片、小说中的人物、地点的代号（A点,H城市）等,教师接着引导,除了可以代、城市、地点,还可以表示数（像牌中的J、Q、K分别表示11、12、13）,这一节课我们就来学习字母表示的数.这样的实际引入在学生原有的关于字母的经验上,引出“用字母表示的数”,降低了难度,加深了理解.
2.运用实例创设真实情境
心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.我们在导入时注意从生活实例引出数学问题,引起学习需要,使学生积极主动地投入到学习探索之中.例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中,我设 计 了以下情景 ：如 图,A、B两镇要在公路旁合建一所中学,经费已有着落,但学校选址上有争议,为了交通方便,决定建在公路旁,A镇人希望建在C处,B镇人希望建在D处,同学们请你们给予调解一下,应建在何处,到两镇距离都是一样的?同学们听后跃跃欲试,但又拿不出可行的具体方案.教师因势利导地说,我们只要学好线段垂直平分线的知识,就可圆满地解决这个问题了.这样做激发了学生的求知,活跃了课堂气氛,使学生体会到数学在现实生活中的重要作用.
3.设计生活化的数学练习
数学来源于生活而最终怎么写作于生活,尤其是初中数学知识,在生活中都能找到其原型.把所学的知识应用到生活中,是学习数学的最终目的.由于课堂时间短暂,所以作业成了课堂教学的有益延伸,成了创新的广阔天地.学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的,也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验.学生在学到知识的同时,自然而然地增加了情感体验.八年级上册“轴对称”学完之后,结合课本图片中优美的剪纸图案,我们八年级数学组给学生留了这样一道练习题：请你设计一款剪纸,要求有一定意义,可以向家长请教,但必须自己动手,并用一句话表达你的剪纸的含义.学生拿到这个题目后,很动脑筋,有的查找资料,有的向老人请教,然后写纸,找工具,研究所剪花型,动手剪、刻,忙的不亦乐乎.来到学校后,我们又组织了组与组之间的评比,班与班之间的评比,并挑选有代表性的给予奖励.通过这个题目,既培养了学生的综合实践能力,又使他们在活动中加深了对中国古老剪纸艺术的热爱之情,一举两得.
4.选择生活化的教学方法
在平时的教学中,要注意引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与实际的联系,根据不同的教学内容及目标,结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会,让学生充分发表自己的意见.
5.进行生活化的数学评价
教学中要重视对学生学习过程的评价,充分发挥评价的激励和导向作用.评价的形式应以学生评价为主,教师在评价过程中的主要作用是给予适当点拨、启迪、调控评价过程.在评价的内容上要拓宽评价内容体系,改变学习结果的单一评价状况,做到在数学生活化教学过程中既要关注学生学习数学的结果,更要关注他们学习数学的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握,更要关注在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展.在某种意义上理解,对学生的学习评价要贯穿于学生的整个数学学习生活,即数学教学评价要生活化.
6.培养学生解决实际问题的能力
数学来源于生活,最终怎么写作于生活.在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离,让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢?这就需要我们重视应用性问题的教学,培养学生通过实际问题构建数学模型,以求得问题的解决.如学习“一元一次不等式与一次函数”后,我安排这样的训练题：某信公司有甲、乙两种手机收费业务,甲种业务规定月租费25元,另外每通话1min收费0.4元；乙种业务不收月租费,但每通话1min收费0.6元.
（1）分别写出甲、乙两种收费标准下每月应交费用y（元）与通话时间x（min）之间的关系式；
（2）选择哪种业务对顾客更合算?
这一与生活密切相关的问题把学生置于决策者的地位,需要学生借助函数关系,建立不等式模型,然后根据计算结果作出决断,这对于培养学生的应用意识和科学态度都是十分有益的.
总之,数学来源与于现实、存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.实践证明,只要我们教师积极创造条件,在数学教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学,使数学教学变得更有活力和生活化.