本站原创[摘 要]必须抛弃学生背结论固定模式,而应为学生创设一种“自主探究”的环境,自主学习是促进学生获得全面发展的机会,它以学生为主体,通过引导学生主动学习,促进他们的主体性发展,充分体现了现代教学特征.教师要为学生提供足够的时间,创造条件,具体问题采取不方法进行解答,学生在学习过程中,有所选择,有所取舍,多种精妙的方法被学生采用,让学生的个性得到充分的发挥.
[关 键 词 ]逻辑性 兴趣 质疑 拓展
数学是一种逻辑性、综合性很强的学科,小学数学教学中要考虑到结构,包括经、义、公理、定理、公式、方法等,总结规律,归纳为一个系统.必须抛弃学生背结论固定模式,而应为学生创设一种“自主探究”的环境,自主学习是促进学生获得全面发展的机会,它以学生为主体,通过引导学生主动学习,促进他们的主体性发展,充分体现了现代教学特征.下面我就以任教的数学学科,在教学中如何实施创新教育,提高学生学习兴趣,怎样提高他们的自主学习精神来进行有益的探讨.
一、激发学生学好数学的兴趣
小学阶段是个关键时刻,激发学生学习数学的兴趣尤其重要.首先,老师要认真预习备课,使学生在心灵上刻下永久的记忆,对学生今后学习将产生影响.其次,在欢快的气氛中,学到数学知识,教学效果非常好,激发了同学们的学习兴趣.
二、巧妙点拨,科学引导,开扩思维
知识和思维是相互联系的,因此学生分析问题,解决问题的思路,也不尽同.为此,教师要为学生提供足够的时间,创造条件,具体问题采取不方法进行解答,学生在学习过程中,有所选择,有所取舍,多种精妙的方法被学生采用,让学生的个性得到充分的发挥.例如在讲解分数除法应用题时,做以下一题为例：工程队修一条公路,已修好了760 米,正好修了全长的12 分之19 ,还剩多少米没修?在解分数教学应用题时,应从“所求问题入手”弄清“谁”和“谁”比,和哪个量比,就除以哪量,其数量关系式是：一个量+另个量二分率或相比的量十单位“1 ”的量二分率,可以引导学生根据题意得知,全长的12 分之19 是修好760 米修好的数是和修好的米数正好对应,可以用除法求出全长,然后再求剩下多少米?本题可设全长是x 米,列出方程来解答.
三、鼓励质疑,诱发质疑,诱发创新
疑问是一切科学进步的起点.质疑 解疑一创新,是事物发展的客观规律,为了培养学生,学生创造性的思维,应鼓励学生质疑问题,在学生良好的心理基础上,老师们应该恰当质疑,古人云：“疑者学悟,觉悟之机也；一番觉悟,一番长进.”科学研究探索活动尤其需要质疑,疑而宕思,疑而生变.在教师的质疑中,而主动地以开放式思维去解疑.通过这样的质疑和解疑,学生将避免解决问题途径的单一性,而是多而变,多方法去解决问题,即从习惯平常的思维方式上升到创造性思维方式.如在学习比的知识这一课时,甲数的5 分之3 等于乙数的7 分之4 ,求乙数和甲数的最简化,学生们自己想办法,怎样做这样的题呢?有的同学提出可以求出甲数和乙数总数,再求最简化,这样题可以根据题中的已知条件,列出等量关系式中进行解答,也可以检测设某个数为甲或乙为某个数进行解答,只有这样才能培养学生良好的质疑习惯非常重要,学会质疑需要逐步培养,需要诱发质疑,给学生足够时间,放手让学生研究质疑,再解决质疑,创造出许多有科学价值的东西,也增加了学生们的兴趣.
四、自主表达,拓展思路,让学生成为学习的主人
在课堂教学中,要为学生创造自主学习条件,想方设法给他们表现才华,体现自我的机会.例如在做分数计算时：3 / 11 一〔 2 / 5 + （ 1 一1 0 / 11 ）〕 x 9 / 10 中.在做四则混合运算的运算顺序,与整数混合运算顺序相同.先做第二级的运算顺序,后做第一级运算,有括号的先做括号里面的,后算中括号里的,最后算括号外的,在计算时,要注意观察数的特征和规律,然后根据数据的具体特征,选择灵活的计算方法,例如拆分法、凑整法,检测设法以及运算定律等,总之,怎样计算简便就怎样计算,在做这道题时,学生很容易看出题的规律,即省力又正确.
另外,还要注意以下几点：一是重视积累、创设情境、善于表达、培养创新；二是利用多媒体教学信息技术,培养学生的学习兴趣.
总之,更新观念学好数学精心构思,与自主学习相结合,提高学生的综合素质,教师必须,开拓创新,充分利用科学的教学方法,概括学生的认识规律,认真研究教学内容,合理设计教学过程,采用灵活多样的教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,积极引导学生参与教学的全过程,使学生的多种感官齐用,在掌握基础知识的同时,提高学生的认知能力和适应未来社会的能力,促进学生素质的的全面提高,培养学生全面发展.