本站原创【摘 要 】小学语文教学中,作文教学是一个重难点,占的分值较高,但难度系数也很大.作文是用书面语言表达自己思想感情的过程,也能够算是一种交际行为.作文的语言要比口语交际中使用的语言更精确,需要更多更能让人感动的语言,需要作者的精巧构思,这样的作文才是好作文.本文笔者主要就如何进行作文改革进行了阐述.
【关 键 词 】小学语文；作文教学；积累；文章结构；创新
抓好作文教学,除了要教给学生写作的技巧外,还要让学生有米下锅,要让学生有写作的素材,作文素材需要学生不断的积累,积累不同的素材,要有语言积累,要有生活素材的积累,还需要对积累的一系列素材进行分门别类地记录.只积累了材料还不够,还需要作者认真的开展比较阅读,领会布局的妙处,领会文章的布局谋篇,领会如何根据文章的主旨,来分析、比较、筛选材料,并按自己特定的方式方法进行素材的安排,达到为主旨怎么写作的目的.文章的结构越精巧,主题就会越鲜明突出,内容也会更加充实,层次也会更加清楚.写作中,要注重发发挥想象,培养创造能力,让作文能够出“新”,不同于一般的作文那样平铺直叙,才能够成为一篇名符其实的好作文.
一、精心赏读,积累表达之材
写作离不开材料,材料是形成观点的基础,是说明观点、表现主旨的依据.材料的获取,要依靠平时的积累.语文是用来反映生活并怎么写作于生活的.学习语文必须与生活密切联系.学生写作文时觉得无话可说,无材料可写,一个重要原因就是与生活脱节.因此,教师应在发掘材料上下功夫.学生在学校、家庭和社会等极其广泛的日常生活中,通过亲身实践可以获得多方面的知识,获得种种情感体验和思想认识,获得丰富的社会生活的经验,掌握尽可能多的直接经验,对于写作文具有根本性的意义.但是,直接从生活中去积累材料对学生而言是有限的,且与个人的观察能力相关,况且如果只有直接经验,人们的认识则不可能是全面的深刻的,为了提高写作能力,还必须从书本中获得间接经验.中学语文教材中抒写了家庭生活、学校生活、当代社会生活和革命生活.教师在教学中应紧扣教材,引导学生思考作家是如何从生活中挖掘题材的,倡导学生触类旁通,使课堂外延与生活夕夕想关.
人获取知识后,最重要的是要使所获得的东西作为经验在头脑中巩固下来.如何才能把
所学知识牢牢记下来呢?一是要掌握一些必要的记忆术,懂得遗忘的规律.二是坚信“好记性不如烂笔头”,应多采取一些方法,如：“摘抄建卡法”“笔记”等形式将词句分类摘抄,并进行评比.三是应将所学知识条理化、系统化.应指导学生通过积极的思维活动,把所学知识条理化、系统化,形成合理的语文知识结构,这样,运用起来才能得心应手.
二、类比品读,领会布局之妙
借鉴教材的开头结尾对学生进行训练,能提高学生的写作能力.对作文开头的训练可以采用多种形式.给定一组题目,让学生选择合适的方法开头或任出一题,让学生运用不同的方法开头,再领会各个开头的作用.作文结尾的好坏,以主题的突出、情感的表达、形式的完美关系极大.对结尾的训练可以采用以下两种方法:一是选择一名篇,删除结尾,让学生补写,再展示原作结尾,让学生通过对照找差距；二是从学生的习作中选出若干篇,让学生评论每篇作文结尾是否恰当.
在作文教学中,教师应十分重视对学生思路的指导,在作文批改中,不仅要看学生写了些什么,更重要的要看学生是怎样思考问题的.锻炼思路应从提纲下手.有了写作提纲,作文就有了一个轮廓,写起来心中有数,有条不紊,这样才会减少盲目性,克服随意性.中学生编提纲最易出现过于简单和逻辑性不强的毛病.因此,指导学生写提纲时要求观点明确,重点突出,条理清楚,言简意赅.给学习的课文编写提纲,学生就能间接地吸收作家的思路,给自己的作文编写提纲,就能保证写作质量.笔者曾作过一番调查：对同一作文题目,写提纲比不写提纲的优秀率高37%；同一个人,对难易程度相同的文题,写提纲比不写提纲高出25%.
三、联想研读,培养创造之能
联想是搭建阅读与写作的重要桥梁,联想可以在作文命题与学生头脑的“记忆仓库”之间“牵线搭桥”,把题意要求和头脑中相关事物的记忆表象联系起来.想象力对于写作至关重要：首先,发挥联想力是开启写作思路的闸门,使写作内容得以充实的重要途径；其次,运用想象力,可以把分散的、彼此貌似不联贯的思维片段粘合一起,从而形成写作的思路.写作文有了联想活动,就可以“坐于室而见四海,处于今而论久远”.
创新是作文的生命,能写出真情实感,文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩,就已成功了一半,好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值,只有这样,才能构筑文章的美的意境.
多年的实践证明,以阅读教学引导写作,一方面充分发挥了教材的典范作用,另一方面也提高了学生的写作能力,发展了学生的创新思维.学生在积累一定的素材后,心中一定会涌起创作,那时,离写好作文就不会远了.