本站原创摘 要 ：摘 要 ：义务教育语文课程标准的理念是：面向全体学生,注重丰富学生的人文精神,注重提高学生的文化品位和语文素养,倡导自主、合作、探究的学习方式.课堂是实施语文新课程理念的主阵地,也是实施语文素质教育的主阵地,只有优化课堂教学,才能推行基础教育改革,才能把提高学生素质落实到实处.
关 键 词 ：素质教育 优化教学 学习兴趣
教学是一种艺术,优化教学艺术,能有效提高课堂教学效率.笔者从优化教学组织的艺术,使语文课堂秩序井然；优化教学语言的艺术,使学习活动目的明确；优化教学激疑的艺术,使学生思维健康发展三方面进行探索,调动了学生学习的积极性、主动性、创造性,师生和谐发展,课堂教学效率明显提高.
一、巧妙导入,在不知不觉中传授知识.
都说教育是一门艺术,教师上课好比是一次演出,演好第一幕,让观众被你的台词吸引,并产生共鸣尤为重要.这就需要适度地、恰当地把握好导人环节.例如教《雪》一课,教师说,大家知道哪些描写雪的诗句?（学生介绍相关的写雪的诗句,积累知识的同时,进入情景.）那么,鲁迅笔下的雪又是怎样的呢?让我们一起走进鲁迅的《雪》.这一环节不仅能激活学生的思维,激发学生浓厚的兴趣,而且能给学生以启迪、感染,使学生在最短的时间内进入最佳学习状态.走进课堂,用微笑感染学生的情绪,用静候观察收敛学生散乱的心情,用小测试引导学生进入知识殿堂,用设置悬念激发学生学习兴趣,歌曲、名言、歇后语、图片故事也有利于调动学生学习积极性,启迪学生智慧,使其主动而愉快地投入到新课中.总之,导入应自然,启发应得当,让学生在不觉中掌握知识.
二、利用多媒体手段,提高学生学习的兴趣.
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,是学生认知的需要,也是学生学习的强大动力.爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的.在课堂教学中,教师注重学生主体性的发挥,恰当使用现代化教学手段,在生动的画面面前,在直观的可操作的电脑软件面前,在优美动听的音乐声中,语文学习不仅不是负担反而成了一种乐趣.多媒体网络具有生动的模拟再现功能,它能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息,再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景,营造一个感性的空间,让学生见其形、闻其声、临奇境,产生感情上的共鸣.这样学生便对所学内容产生了浓厚兴趣,从而自觉地、愉快地投入到学习过程中.通过彼此交流、讨论、协作学习,高质量、高效率地获取新知识.学生不仅是得到新知,更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段,形成新技能.古今中外的心理学家和教育学家,通过大量研究,证明了兴趣在学习中的动力作用,所以在教学中要充分利用多种手段,激发学生兴趣,使学生流连其中乐学不疲.在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用,课前精心设计教学,制作相应的教学课件,创设情境,化静为动,化虚为实,变无声为有声,通过生动、直观的画面,激发学生兴趣,唤起学生的注意.
三、相信学生,向自主学习要成果.
要强调在课堂教学中运用主体教学模式,而“主体性教学模式”是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提的,让学生在、宽松、和谐的教学氛围中,得到全面发展的一种教学模式.从这个意义上说,主体性教学模式的基础就是“充分相信学生”.这就是学生能够完成的事情自己做,不能够完成的事情教师分步骤让学生做,值得提醒的是,教师要充分肯定学生的成绩.苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一处极大的情绪力量,它能够使多数学生产生好好学习的强烈愿望.”
四、热爱学生,做学生喜欢的老师.
做一名教师,热爱自己的学生,才能让学生喜欢你,只有做学生喜欢的教师,你的教学行为才能很好实施.“亲其师,才能信其道.”这句话蕴含着朴素的道理.传统的教学中,学生依靠课堂和教科书遵从教师的安排进行学习而获取知识.这种模式存在着教师为中心的管理主义倾向,严重剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,由此导致部分学生对教师的抵触情绪,师生关系处于对立之中.新的课程理念要求构建平等的师生关系,强调师生关系和谐、融洽,换个说法,就是要做学生喜欢的老师.爱是相互的,要让学生喜欢老师,老师首先要热爱自己的学生.不要训斥学生,更不能对学生动粗,不偏爱优生,不歧视后进生,肯定学生成绩点滴,宽恕学生过错,送去关爱温暖学生等如果学生真正喜欢你,就会喜欢倾听你的声音,欣赏你的一举一动,自然乐意接受你传授的知识,使教学达到最佳效果.孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”乐教才是最高的教学艺术,教师只有乐教才能“情动而发”,学生才会“乐学无厌”.师生之间感情的桥梁接通了,课堂教学情境也就得到了优化,学生求知的火焰就会熊熊燃烧起来.
五、优化评估环节.
语文教学过程,是教师和学生都不断进行信息交流的过程,如果教师能在这个过程中迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息,改进切合实际的教学方案,就会取得最佳的教学效果.同样,学生在这个过程中及时理解和吸收教师的反馈信息,对于克服思维定式等都是大有好处的,同时对学生自己积累学习经验更具有积极意义.教师每堂课有选择性、针对性的布置作业.布置作业的原则是少而精,作业必检查,检查后必反馈.这既有知识点的反馈,也有师生情感、价值的认同和交流.心理学研究表明,学生一旦有了满足感和成就感,就会激发起强烈的学习动力,进而提高学习效率.所以,教师除了通过反馈环节进行查缺补漏,还借此对学生的学习效果进行适当的鼓励和建议,以激发他们的自信心和进一步学习的.
总之,通过多种手段,优化课堂教学是提高课堂教学质量的重要途径,每个教师必须在“优化”上多下功夫,让学生轻松地掌握、理解知识.只有这样,才能最大限度地提高学生的语文素养,成为全面发展的高素质人才.当然,全面提高语文课堂教学效率,课堂教学艺术的各方面应相互补充,才能使优化形成网式结构.