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对于小学的语文教学,由于学生尚未形成较成熟的语文思维,则语文课堂主要是以培养小学生对语文学习的兴趣为主.当前的小学低年级语文课堂教学,大多数的教师仍然扮演着仅仅是知识的传播者的角色,而忽视了营造一种良好的课堂学习氛围.低年级的小学生对一切事物充满着好奇心,教师应该抓住这一特点,采用多种不同的途径,使语文课堂趣味横生,充分调动学习的积极性,使教与学顺利的开展下去.本文简述了低年级小学语文课堂的趣味性营造的几种方法,并提出了一些可供参考的建议,希望能够读者一些帮助.
一、课堂语言趣味性,促进学生主动学习
低年级小学语文的教学内容的重点就是识字和写字.教师在教学过程中,应该努力让学生喜欢学习汉字,积极主动地学习汉字,在讲解识字和写字的知识时,应恰当合理的采用具有趣味性的言语,这样不仅可以使课堂氛围活跃起来,还能使师生之间的关系更加亲近融洽,在促进学生主动积极地学习语文的同时,还能让所有的学生均喜欢上学习汉字.其中在识字和写字的学习过程中,笔顺规则是一个重难点.此时,教师就应该利用低年级学生具有直观形象的思维模式等特点,恰当合理地运用趣味性的语言,让其起到润滑剂的作用,最终会达到事半功倍的结果.例如,在教授“回”字的书写时,大部分的学生总是习惯于先封口然后在补充里面的那部分.于是,教师就可以在课堂上,模仿学生们错误的笔画书写顺序在黑板上书写这个字,这时就可以运用趣味性的语言：“你们也太不懂礼貌了,明明看到爸爸回来了,却还是首先关上门,这怎么能不使爸爸生气呢?”学生听了过后,既感觉到了老师的风趣,还每一个学生都对“回”字的笔画顺序心领神会.
二、有趣的故事能营造活跃的课堂气氛
小学生对故事充满了浓厚的兴趣,教师就应该科学合理地设计一些故事来解释课本中表述的内容,让学生可以在边享受乐趣中还能学到语文知识,且更加深刻易懂,这会大大提升语文教学的效果和质量,还能让学生对语文学习充满热情.并且教师还应该积极引导学生学会将教材中的内容用讲故事的形式表述出了,既有助于提高学生的表述能力,还能培养学生的想象力和语文情感.在教学过程中,有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事,激发学生学习语文、学好语文的兴趣.
例如,语文书五年级上册的练习2中,有一个歇后语,叫“千里送鹅毛――礼轻情意重”,想必大家都耳熟能详了吧,但你知道“千里送鹅毛”的故事吗?
“千里送鹅毛”的故事发生在唐朝.当时,云南一少数民族的首领为表示对唐王朝的拥戴,派特使缅伯高向太宗贡献天鹅.
路过潘阳湖时,好心的缅伯高把天鹅从笼子里放出来,想给它洗个澡.不料,天鹅展翅飞向高空.缅伯高忙伸手去捉,只扯得几根鹅毛.
缅伯高急得顿足捶胸,号啕大哭.随从们劝他说：“已经飞走了,哭也没有用,还是想想补救的方法吧.”缅伯高一想,也只能如此了.
到了长安,缅伯高拜见唐太宗,并献上礼物.唐太宗见是一个精致的绸缎小包,便令人打开,一看是几根鹅毛和一首小诗.诗曰：“天鹅贡唐朝,山高路途遥.潘阳湖失宝,倒地哭号啕.上复圣天子,可饶缅伯高.礼轻情意重,千里送鹅毛.”唐太宗莫名其妙,缅伯高随即讲出事情原委.唐太宗连声说：“难能可贵!难能可贵!千里送鹅毛,礼轻情意重!”
这个故事体现着送礼之人诚信的可贵美德.今天,人们用“千里送鹅毛”比喻送出的礼物单薄,但情意却异常浓厚.
三、课堂作业趣味性
诚然,丰富多彩的课堂内容是提升课堂教学趣味性的重要手段,但是课后布置作业的趣味性同样也是调动学生语文学习的热情的不可替代的一部分.小学生的心理发育不够成熟,爱玩好动仍然是他们的天性,教师要针对学生的这个特点,在设计课堂作业时不能仅仅局限在写、读、抄、背.应该使作业具有可写、可读、可玩、可看,要使学生的创造性和主动性充分的发挥出来,使听、说、读、写和演、唱、画、作等各种不同的形式相互结合,让学生在完成作业的过程中既动手又动脑,对作业不再是厌倦而是充满兴趣.教师在设计课堂作业时,应该以新颖灵活,富有趣味为原则,来吸引学生.
例如,学习完《鲁班造伞》之后,教师可以给学生布置作业：让学生亲自动手制作一个作品,然后将其带到教师和同学交流,看哪一个学生小制作最有创意.在学习完《听诊器的由来》之后,教师可以布置作业：让学生亲自动手感受,仔细倾听用铁钉划木板产生的声音.这样下去,就连平时很少交作业的学生也比较积极地按时交作业了,既使学生的身心得到愉悦,还实现了教学的目标,此方法何乐而不为呢?
总之,小学教学也是一门艺术,特别是对于语文教学,始终没有一个明确的标准,只有更好,没有最好,只有逗号,没有句号.新课改使小学语文课堂教学生机勃勃,同时又使教师面临着艰难的挑战.教师要充分把握学生的心理特点和特征,巧妙地营造出趣味横生的教学氛围,让学生真正地成为课堂学习的主人,更加积极地参与到语文学习活动中,使语文课堂始终充满生命力.给小学语文课堂教学插上充满趣味性的翅膀,让学生能在语文课堂中自由飞翔.