情境创设和教学内容的切入

情境教学法就是教师根据教学任务而有目的地创设一些真实、生动、形象的情境,让学生有种身临其境的感受,帮助学生更好地理解教材.情境教学法可以提高学生对于英语学习的兴趣,充分调动学生的学习积极性,改变以往英语学习的枯燥乏味,同时,把教学内容融入到真实具体生动的语境中,使学生更容易理解和掌握所学内容,从而提高了课堂教学质量.

情境教学法固然是一种有效的教学方法,但是,教师所创设的情境应该足以能打动学生,感染学生,只有这样,才能够达到情与境融合的效果,也就是说英语情景教学中情境的创设一定要有机,有效和有度.在多年的教学中, 笔者在情境创设与教学内容的切入上有几点体会：

一、以“趣”入境

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料发生兴趣.”浓厚的学习兴趣能使学生产生强烈的求知,并以渴望和愉快的心情去学习.一般来讲,学生普遍对自己的日常生活贴近的话题比较感兴趣,教师要做个有心人,在平时多收集各种素材.譬如学习牛津英语7 A Unit3《 Halloween》, Halloween对我们中国人来说并不是非常熟悉,西方国家的小朋友通常以 play a game called“ trick or treat”,wear a special costume with a mask, make pumpkin lanterns等活动来庆祝.上课铃声一响,教师戴着面具,一手拿着南瓜灯,另一只手拿着糖果,边走进教室边说：“Happy Halloween!”学生的好奇心和求知欲一下就被调动起来了,几十双眼睛盯着老师,迫不及待地要知道老师今天葫芦里卖的什么药.教师紧接这向学生介绍今天的新内容：有关Halloween的知识.这时学生的兴趣和好奇心全部被调动起来了,带着身临其境的感觉去了解西方国家的习俗和风土人情.学习在轻松愉快的氛围中接受知识,既提高课堂效率,又培养了学生对英语学习的兴趣.

二、设“悬”入境

悬念是对未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情,是学生对新知识期盼学习的源头,设置悬念是吸引学生兴趣的重要手段.检测如悬念设计精妙,不仅能吸引学生的注意力,提高学生学习的兴趣和分析问题的积极性,还能提高学生分析问题和解决问题的能力.悬念的设置要适时、适度,不宜过难或过易,这样才能达到有效性.通常在新课开始时设置悬念,可以使学生产生好奇心,激发他们求知的,吸引他们注意力,激发他们听课热情,从而达到高效课堂的目的.

三、用“情”入境

现代教学理论认为：教学过程是情感交流的过程.情感对学生在学习过程中具有组织和瓦解的功能,它直接作用于学生的学习行为,并会影响其学习质量.因此,教师在创设英语教学情境时,要注意以情感人.教师可以利用生动的语言、丰富的表情以及肢体语言表达自己的情感.一个优秀的教师应当是一个有的教师,是一个能用自己的情感和情绪去感染学生,引起师生共鸣的教师,当学生被你深深吸引时,他们很快进入角色,从而达到理想的教学效果.

四、“探究”入境

探究学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程,它对发展学生科学素养具有不可替代的作用.探究过程以思维为主线、一环扣一环的步步深入,更能促使学生积极主动地获取科学知识,对教师而言,这也是一种有效的创设学生学习情境的方法.譬如学习牛津英语7A Unit 4 Food ,Integrated skills ,本课的主题是How to be healthy.教师可以一开始就设计这个探究性的问题How to be healthy? 让学生通过小组合作学习探究,最后以小组为单位给出答案.可以提示学生以两条主线去深入讨论：1.A healthy diet 2.A healthy lifestyle. 在教师布置任务后,每个小组都展开了热烈的讨论,如：在第一条主线a healthy diet 上,学生可以深入具体到一日三餐的正确饮食,荤素的搭配,维他命以及卡洛里的兼顾合理等等.通过这样的探究合作学习,让学生自己去解决问题,自己去获取科学知识,学习效果更佳.

以上是笔者在日常教学过程中对于情境创设和教学内容的切入的一些浅显的体会,在平时的英语教学中,创设情境的方法有很多,作为一名英语教师,在平时应多积累多反思,尽量创设出真实、生动、直观、富有启迪性的学习情境,充分调动学生的学习积极性,使学生爱学习,享受学习过程,变“要我学”为“我要学”,并使他们自觉地投入课堂教学活动中,真正实现高效课堂.

作者单位 江苏省海门市东洲中学

责任编辑 张晓楠