本站原创让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现. 在教学中首先要诱发学生的学习兴趣 ,“兴趣是最好的老师”.“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感. ”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展. 作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣. 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣.”可见兴趣在数学学习中起着举足轻重的作用. 为此,我介绍几种激趣的策略,与同行们商榷.
一、创设求知情境,激发学习兴趣
情境就是要充分利用形象,创设典型的场景,激起学生 的学习情趣,把认知与情感结合起来. 良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的,尤其是要靠教师运用教育学、心理学等知识进行创造性劳动,创设一种能激发学习动机和兴趣的情境,使学生能在新课伊始,就能被一种愉快的和谐气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对数学学习的兴趣. 然而,创设能激发学生兴趣的情境是一项艰苦的创造性劳动,教师要善于根据不同的学生,不同的教学内容,深入挖掘教材潜力,进行灵活的教学设计,为学生创设异想天开的机会,努力达到“一石激起千层浪”的效果.
二、引入故事,设置悬念,激发学习兴趣
教师要在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情境,使学生产生新奇感和求知欲,从而激发学生学习的兴趣.
讲“比例线段”时,我先讲一则故事：人员在侦破一起案件时,根据现场留下的脚印,推算作案人员的身高,并作为侦破案件中的科学依据,那么身高是怎样推算出来的呢?给学生一个悬念,而学生急于知道答案,由此激发学生学习比例线段的浓厚兴趣,悬念导入能特别吸引学生的注意力,造成“我想学,我爱学”的气氛,激起求学的兴趣.
三、巧用游戏探索,激发学习兴趣
学生天性好动,乐于参加各种游戏,教师要根据教材特点适当采用学生喜爱的游戏形式组织教学,增强课堂教学的趣味性,逐步激发和培养他们学习数学的兴趣. 例如在上《随机事件与概率》这一章内容时,通过教师与学生一起玩掷硬币、摸红球、抽取牌等游戏,让学生体验上述游戏的公平与否,充分了解现实生活中事件发生的可能性大小及所受因素的影响,由此引导学生分析一些不法分子参与,想不劳而获,常常是血本无归,家破人亡的道理,究其原因是“游戏”的不公平造成的. 通过游戏,他们不仅在玩中学习和掌握了知识,而且受到了教育,明白的欺骗性,自觉远离. 四、以数学的实用性激发学习兴趣
数学来源于现实,扎根于现实,并且广泛应用于现实. 数学教学应遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念,使学生在生活实践中体会到数学的用途,并应用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感. 例如在平时可以结合教材告诉学生,在我们的现实世界里,到处都存在着数学. 如看懂股市证券指数走势图,市场经济的成本、利润的计算,计算存款、贷款的利息,市场预测,风险评估等都离不开数学. 使学生明白“学有所用,用有所学”,体会数学的重要性,进而激起他们爱数学、学数学、用数学的情感意识.
五、以生动的实例,激发学习兴趣
数学知识原本就比较抽象,不像语文具有描述性,美术具有直观性,体育具有身体参与性. 各种概念的描述既枯燥又无味. 要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣.
例如：“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解,非常抽象. 在教学时可做如下描述：盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉 ,小朋友们在树下玩耍. 瞧,老师来了. 老师摆臂作走路状,并挂出示意图：手臂与身体成一个角. 有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图. 这时老师立即一转,进入话题,老师说：“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念. ”这时,学生兴趣正浓,一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃.
我认为,数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间,是生动有趣的学习活动,学生是可以用心去体会感悟的. 只有当学生体会到数学的乐趣,学生才会主动学习和感悟数学,数学教学才能为学生的未来发展怎么写作,才能给学生：一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠.