信息技术与化学教学的整合

信息技术的飞跃发展推动了知识与文化的传播,多媒体与网络时刻影响着人们的思维方式与行为习惯.所以将信息技术与初中化学课程进行整合,能有效提升化学教学质量,创新初中化学课程的教学形式.

利用信息技术整合教学形式与教学模式,在一定程度上能创新教学内容,收获意想不到的教学效果.信息技术的迅速发展是时怎么发表展的必然结果,信息技术与初中化学课程的整合也是时怎么发表展的产物.随着信息技术的应用,传统教学理念、教学目标与教学方式也在悄然发生着改变.将信息技术融入教学过程,能提高学生学习的积极性,增强课程教学的质量与效果,不断提升学生自主学习能力与学习的创造性.

一、信息技术整合化学教学的目标

利用信息技术,能有效提升课堂教学的积极性,形成良好的学习氛围.广大教师需要在信息技术与课程有效整合的前提下,提升自身信息技术素养,培养自身现代教学理念,成为能够适应社会新形势发展的新型教师.整合研究内容较为宽泛,通过课程实践,希望能够探索有效教学模式,使化学的习题课、复习课、实验课都能顺利开展,利用多媒体网络制作出教学使用的课件,积累教学材料.

二、 信息技术与化学教学的整合

信息技术与化学课程的整合包括教学结构、教学模式与教学设计的整合.整合的教学结构是形成三位一体的教学结构.在这个教学结构中,学生、教师与信息技术三者有效结合,教师是学习的指导者,学生的学习的体验者,信息技术作为有效的教学工具.通过协助教学,创设教学情境来推动教学的有效进行,充分利用信息资源,学生可以交流合作,自主探究.整合的教学模式是将教学理论、目标、环节、策略、评价有效整合起来,形成基于网络环境下一种探究性的教学模式.这种教学模式重在研究与探究,资源利用、合作学习与主体探究相结合,学生采用小组合作模式,积极探讨问题的解决方案,建构具有研究意义的学习小组.教学设计是利用多媒体技术有效创设情境,激发学生探究热情.例如从生活中的化学着手,学生可探究不同类型橡胶的属性用途,学生可通过搜索互联网获取相关信息,教师也可通过播放影像资料让学生观察研究.

三、信息技术与化学教学整合的实践

1.师生关系与教师信息素养

良好的师生关系是信息技术与初中化学课程有效整合的根本,而教师具备良好的信息素养则是信息技术与初中化学课程整合的基础.师生必须具有良好的定位关系,教师作为教学的引导者与辅助者,其需要发挥好辅助功效了解不同学生的学习特点与学习特性,学生需要增强自身主体意识,让自己成为学习的主体,学生应该努力从多媒体技术中获取知识,形成良好的自我学习意识.由于信息技术与化学课程整合需要教师起关键作用,所以教师必须要具备基本的信息素养,教师所需的基本信息素养包括对信息技术的基本运用能力、信息内容的理解能力和融入信息技术的态度.

2.教学设施与教学资源

学校的硬件设施是信息技术与初中化学课程得以整合的基本条件,学校要不断提升其硬件设施,创造一个良好的教学环境,给教学与学生提供互动交流学习的机会.但是在当前办学条件下,很多学校的硬件设施达不到办学标准,硬件设施空缺为实践带来困难,学校只有加强计算机网络的管理,才能促成办学条件与办学能力的提升.教学资源指的是学习资源,在信息化推进的过程中,学习资源包含多种多媒体素材,涵盖图像资料、文本资料、数字动画等,这些网络资源是数字化信息技术整合教学的前提,只有具备丰富的网络办学资源,才能增进学生的学习能力,增进师生交流.

3.信息技术与化学教学整合的实践

例如,在讲“使用燃料对环境的影响”时,课前准备活动,学生通过信息技术搜集不同燃料的燃烧对于自然环境所造成影响的资料,将资料进行整理与归类,以图片或者文字等形式进行展示.课堂活动时,教师需要明确指出活动的规则,各小组依次进行成果展示,大家一起讨论交流,明确燃料的燃烧对于自然环境所造成的破坏,希望学生在课堂学习中能提升自己对环境保护的意识.通过本次课程的学习,教师努力构建网络的资源利用与主题探索、合作探究的教学模式,让学生在对燃料分析研究过程中,获取对化学燃料的了解,唤醒学生对环境的重视度.课程结束后,教师可对教学成果进行分析,进一步明确教学目标、教学要点及教学的形势及过程,对相关的教学内容作出总结,写出教师评价.信息技术与初中化学课程的整合,实质是信息技术与师生之间沟通交流的过程,借助多媒体,展示教学资源与教学材料,让学生更直观地了解教学的内容与形式,增添对教学内容的兴趣度.

总之,信息技术与初中化学课程整合是一个不断探索与实践的过程.在这个过程中,需要教师与学生的共同努力,教师要扮演好指导者的角色,学生要努力发挥学习积极性,借助信息技术这一有效工具,不断提升初中化学的教学质量与水平.