本站原创让学生学会写字,并能把字写正确、写端正,逐步写美观,进而养成良好的写字习惯,是小学语文课堂教学的重要任务之一.学生既认识所学的生字,又能将要求会写的字端正、整洁、规范地书写出来,可使学生在校期间能更好地完成作业,对他今后的学习和工作也大有裨益.经过小学几年的学习,学生应该把字写得更好,但是事实并不像我们想象的那么美好,能写出一手好字的人寥寥无几.笔者认为,要在课堂上有效指导学生练字,让学生在老师的眼皮底下练字.
一、立根课堂,打足时间
《语文课程标准》指出：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”那么,这十分钟该如何科学地安排呢?
首先,在写字课上,要进行专项的指导.其次,在第一学段、第二学段,课堂拿出十分钟来练字.可以随文练字,也可以放在语文课的结束前十分钟.对于高年级,笔者以为可以灵活一点,不必每节语文课都拿出十分钟的时间来练字,毕竟高年级的语文对学生读文体悟需要更多的时间.写字可以放在早读课的最后时段,可以放在下午第一节课前的中午写字课,也可以放在随文练笔、课堂作业时进行练习.教师巡视指导,让学生明白提笔即是练字时.
二、纠正姿势,常抓不懈
小学是培养学习习惯的重要时期,坐姿更是重中之重.老师上课的时候,时常强调：眼要离书本一尺远,胸要离书桌一拳远,手要离笔尖一寸远.但是不管怎么嘱咐,总有孩子做不到.“坚持不到10分钟,很快就又把身子贴到了桌子上.”老师和家长常常这样说.专家提醒说,长期坐姿不正确、极易导致“驼背”、“含胸”,孩子扭着腰写字,还可能造成腰椎侧弯.
想写好字,正确的姿势是第一步.这姿势包括坐姿和执笔的姿势.教学中,我教给学生《写字歌》：“头正身直两臂平,两脚分开与肩宽.按钩顶助握笔活,凝神静气把字练.”提醒学生保持正确的书写姿势.此外,还与家长取得联系,让孩子在家中能在家长的有效监督下练字；希望学生和家长们都来关注书写姿势问题,让大家知道：想要拥有一双健康明亮的眼睛和挺拔的腰杆,一定要坐直.
三、指导观察,把握要领
进入小学后,儿童的观察能力虽然有了较迅速地发展,但仍然带有一定程度的不精确性和模糊性.学生在观察字形时,往往只看到字的粗略轮廓,或者只看到一个字当中比较突出的部分,很少能自觉地关注字的细节.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源.”因此,在指导学生分析字形时,教师必须引导学生认真地观察,培养他们的观察能力.
教学之初,向学生提出明确的观察任务.有了明确的观察任务,学生就能注意力集中,并把注意指向需要集中地地方.比如教学“竹”这个字,教师可以提出以下的观察任务：（1）“竹”字的左右两个部件相同吗?哪一画不同?（2）两撇哪一个稍短,哪一个起笔位置稍高?两个横画哪一个稍短?（3）观察后一笔是在前一笔的什么位置起笔,写多长后收笔?学生根据老师的提问依次观察后,“竹”字写法了然于胸,下笔书写自然形准、美观.在教学中逐步让学生由老师引领读帖到学会自己读帖.读帖之后,老师的示范书写很重要.学生看字帖上静态的范字和老师动态的书写是两种不同的效果.动态的书写易见笔法和笔势.对于低年段的孩子手把手式地教学生写字则显得更加有效.让孩子在老师的辅助下体验手感,并在自己以后的临帖过程中强化这种书写的感觉,进而形成书写技能.另外,教学中我也注重教给学生观察方法,如顺序观察法、对比观察法、焦点观察法、发现观察法等.
四、自我评价,明确方向
学生每次练习写字,我都要求他们用心地按照书上的范字的样子写,每个生字要求写四个,然后及时进行自评,看一看四个字当中哪一个写得最好看,就在这个字的下方画上五角星.孩子们在自评时是很认真的,眼睛紧盯着看,把这些字同字帖上的范字逐一进行对照,重新读帖,看看哪一个字与范字最接近,才作出决定.他们慎重地画上记号.孩子们的字越写越好,让人看了觉得心情舒畅,在班上我及时表扬这些同学并且展出了他们的作业本.让大家欣赏秀美的字迹,希望大家向他们学习,书写时做到整洁、美观.对于自评认真的学生,我在批改后在作业本上盖上星级图章；对于个别自评不够认真的则耐心帮助,告知其自评的重要性,让他知道只有按照要求书写,认真地自评,字才能越写越好.
五、组织竞赛,激趣提高
在执教的班级里,我每半个月举行一次写字比赛.每次选择当前一个单元学过的几个字,要求学生在规定的时间内每个字写四遍,并且自己评出一个写得最漂亮的字,在字的下方打上五角星.学生们很喜欢这种比赛,不但提高了书写的质量,而且巩固了所学的字.比赛后,我请语文组内其他老师评定成绩.凡得奖的学生都发给小奖品,让大家鼓掌向他们表示祝贺.在写字课上,将获奖的作品通过实物投影的大屏幕上展示出来,或通过班级的“每周一星”“秀秀我自己”版块张贴出来,供大家欣赏,增强了示范性.这样做,写得好的学生会精益求精,有待进步的学生也有了赶超的对象.
写字教学的过程本身也是文化素养和语文素养的熏陶与形成的过程.只有立足课堂,有效指导,调动学生写字的积极性和主动性,才能提高写字的质量和能力.