本站原创【摘 要 】《数学课程标准》指出“要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学”.数学教学的生活化策略,就是教师充分发掘生活中的数学学习资源,激活学生已有生活经验去感知探索数学知识,引导学生应用已有知识去探究解决生活中的实际问题,促进学生数学思维的自主发展.
【关 键 词 】小学数学生活化教学策略
课程标准指出,数学教学要使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用.”生活化是新课程背景下的一种教学新理念.教师要紧密联系学生的生活实际,引导学生善于发现数学中的生活信息,善于运用数学知识解决生活中的实际问题,引领学生在丰富多彩的生活情境中自主高效地学习数学.
一、挖掘素材——学习资源生活化
在小学数学教学中,由于学生年龄较小,生活经验缺乏,教师在教学过程中要充分挖掘学生已有的生活经验,为学生提供生活化的学习素材,让学生感受到数学的价值,从而激发起求知欲,提高学生学习数学的兴趣.
1、从实际生活出发,挖掘生活化的学习资源.社会是一个数学大课堂,学生可以通过各种媒体获得大量的信息,这些信息在学习中具有重要的作用.例如在教学“体积和体积单位”时,教师可以结合教学内容,让学生在上课之前从自己的生活中找一找与体积有关的资料.学生在汇报时,有的从包装箱上收集到,有的从杂志书刊上收集到,有的搜集到印在容器上的容积,如牛奶瓶上的250ML等教师在教学时引导学生谈一变生活中物体的体积,学生感受到生活数学无处不在,再联系自己课前收集到的信息,将抽象的数学意义与具体事物联系起来,有利于培养学生对数学的亲切感和喜爱感.
2、借助教科书的信息窗口,挖掘生活化学习资源.教学中教师可以直接根据教科书的提示,将数学知识与实际生活相结合,合理地挖掘生活中的数学资源.例如教学五年级下册《众数》时,结合教科书中提供的信息和班上开展的青春期心理健康讲座,联系学生的已有生活经验,将新知建构在学生的生活经验的基础上,学生的好奇心被充分地调动起来,再引导学生运用已有的数据整理数据,分析数据,学习新的统计量——众数.由于教师在教学时创设情境,引导学生运用所学知识研究植物生长的规律,帮助学生在实际生活中作出正确的决策,整节课从生活问题入手,最后把所学知识应用到生活中去,有效地挖掘生活化的学习资源,让学生感受到数学就在生活中间,从而积极主动地学习数学.
二、感知探索——数学知识生活化
教师要把数学内容与学生的生活融合,找到生活与知识的契合点,以它为切入点进行教学,引导学生在生活中对所学数学知识进行有意识的感知和探索,既能有效地激发学生的学习数学的兴趣,又能很好地培养学生的观察能力和逻辑思维能力.这个过程就是数学知识生活化的过程.
例如教师在教学“三角形的认识”之前,可以让学生收集自己看到的三角形结构的物体,在课堂上展示并与同伴讨论交流,初步感知三角形的外形特点.在教学“三角形的认识”之后,教师可以布置学生进行制作,通过动手制作模具进一步了解三角形的内在特征,如尝试制作三角形的木架,再拿它与四边形的木架比较,进而认识三角形具有“稳定性”特点.最后,教师还可以引导学生运用三角形“稳定性”的特点,尝试着修理本班或家中的坏桌椅,在实际生活中应用三角形的知识.又如教学“长方形面积”后,让学生回家测量家里客厅的长和宽,一块地砖的长和宽,最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块?如果一块地砖15元钱,一共需要多少钱? 再如在教学“圆柱和球”后,教师让学生收集生活中属圆柱形和球形的物体,再比较两者的相同点和不同点.这样教学,可以引导学生运用学到的数学知识与生活中熟悉的事物联系起来,进行有目的、有选择的收集,让学生在收集相关物体的时候,经历了一个激活生活经验进行感知——探索——印证的过程,一个使数学知识生活化的认知过程,更好地掌握和运用圆柱和球的知识.
三、理解运用——学习策略生活化
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值.”由此可见,学习数学知识是为了更好地解决生活中遇到的实际问题.教师要编排生活化的数学问题引导学生注重数学知识的实际应用,让学生深刻体会身边有数学,生活离不开数学,促使学生学习策略生活化.
编排和解决生活化的数学问题,首先要与普遍性实践活动相结合.教师要有目的,有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中,巩固学生所学的数学知识,开阔学生的数学视野,培养学生的实践能力,体验数学的实践性.例如,在教学：“你喜欢什么电视节目?”的实践活动课中,教师要事先让学生了解周围的人们都喜欢什么节目,初步让学生体会到收集、整理信息的方式,明白男生比女生更喜欢体育节目,学生比家长更喜欢挑战性节目等.通过这样的活动,提高学生收集信息的能力.学生在数据整理中获得了更多的信息.其次要与课堂教学中的生活问题相结合.例如：在教学“长方体和正方体表面积”后,教师要学生亲自动手测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后再测算教室要粉刷的面积.通过学生具体搜索信息,并把收集到的数学信息加以分析,找出解决问题的办法,整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验,学生经历了学习策略生活化的过程,对所学知识理解更深刻,运用更自如.
数学教学生活化的策略有效地激发学生的学习兴趣,极大地丰富了学生的学习历程,它重视从学生的生活经验和已有知识出发,引领学生从生活情境中学习、理解和应用数学,让数学教学充满生活气息,让生活充满数学韵味,有效地培养了学生的自主创新能力.