本站原创摘 要 ：当今时代的人们生活、学习、工作在一个由现代媒体组合而成的社会大教育环境中.现代科学技术与现代教育思想的有机结合,形成一种新的教学手段即现代教育技术.把多媒体为核心的教育技术在教学中进行普及和应用是当今教学改革的必经之路,也是提高教学质量的重要保证.本文就工作中的一些观点和实践经验提出自己的一些看法.
关 键 词 ：现代媒体教学 课堂容量 师生互动 整体优化
中图分类号：G632 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.139
“一根粉笔一张嘴,上课从头讲到尾”.这句话概括了传统教学模式的一些特点.这句话说明了教师运用的是满堂灌式的教学方法,学生的主体地位,学生在教学中的自我成长,学生的创造力、个性、灵性没有得到激发和实现,也说明了教学手段的单一、僵硬.随着新课改的实施,现代媒体教学表现得尤为突出、重要.而我们一些教师对吸纳现代媒体教学的反应还是十分迟钝的；即使一些有条件的学校也未能充分利用,其实早在二十世纪二十年代,我国有人已经使用无声电影、幻灯、播音等辅助教学.那么相隔了八十多年后的今天,现代媒体教学还没有广泛普及甚至对此表现出极大的冷漠,不去想,不去运用,则令人感到惊讶.
现代媒体教学的优点包括：
第一,依据现代教育思想,促进教学的整体优化.一方面继续重视利用传统的教学,如教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等,另一方面还要积极引进现代教学媒体,如录音、投影、录像、电影、语言实验室、电子计算机、互联网等.只要使二者恰当结合,相辅相成,既能准确迅速传输教学信息,又能及时反馈、调节,从而实现教学过程的整体优化.
第二,增加课堂容量.传统的课堂教学,教师只凭一本书、一支粉笔、一块黑板就能上课.现代教学媒体被运用到课堂上,像过去教师的板书,以及目标教学的前提测评、目标展示、达标测评题等都要花费许多时间、现在几张投影片就能解决问题.这样,课堂容量就会大大增加,以往缺乏感情经验的事物,往往是教学中的难点,现在放一段录像,便一目了然.
设想一,我们教学《秦坦尼克号》,如果播放录像,学生就能体会电影所表现的视觉形象,“泰坦尼克号”的海难,它集生死不渝的爱情和惊心动魄的灾难为一体,表现了现代人类的牺牲自我,乐观助人的伟大精神.学生真正享受到这部巨片浩渺、恢宏的气势和人性的美.这是传统教学所无法比拟的.
设想二,我们在教学《黄河颂》时,播放一段“黄河颂”歌曲,让学生感受黄河的雄伟气势,以及产生的伟大力量,在这一情景中,激发学生感受到雄奇壮丽的山河,感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志.起到了“此时无情胜有情”.情景的创设大大激发了学生的学习兴趣.
设想三,我们学习《从宜宾到重庆》可以把《话说长江》中“宜宾到重庆”段中电视录像带播放,同学们就可以了解这里的山水风光,风土人情,历史文化,自然资源,历史演变等,既看到了画面,又听到了那诗韵般的解说词,学生在视听两方面获得了较多的信息,其中许多信息是读书,听讲所无法替代的.
设想四,用于新课的导入以引起兴趣,如讲《变色龙》一课,教师可把电视台播放的《动物世界》中关于“变色龙”的一段录像复制下来,上课时放给学生看,并请他们思考,“变色龙”的特征是什么?它们是在什么情况下变色的?变色的目的是什么?看完录像后讨论,这样不仅能引起学生浓厚的兴趣,理解课文主题,体会奥楚蔑洛夫的本质特征,都是有意义的.
设想五,学习诗剧《威尼斯商人》通过排演“法庭审判”这样做既新鲜又有吸引力,还可以调动学生学习的积极性,提高阅读能力（朗读能力、模拟能力、普通话能力等）和自我矫正能力.更能体现作品人物的个性化语言,将人物形象,如夏洛克、安东尼奥等人物凸现在我们面前.
以上几例说明使用电视、投影仪、录音等现代媒体教学均能起到良好的教学效果,同时也能广泛地运用于语文教学,也可运用于其他学科的教学中.
第三,加强师生互动,现代媒体教学是师生双边活动,任何一方不参与,都不会有好的效果.教学方法与手段的改革,多媒体教学手段的变化,情景的创设,必然要求学生多听、多看、多思考、多发表,并积极参与到教学活动中去.教师也能根据学生的反应,迅速采取调整措施.为达此目的可依照,提要求,作展示,组织讨论,鼓励学生发表看法等做法,这样增加了课堂信息量、密度,提高了课堂效率,使学生这一主体作用得到了充分发挥.
第四,它又是一种快速检测教学的手段.在现代媒体教学中,提倡尽量多的即时反馈和调节.如果学生运用五色反应卡（红、黄、蓝、白、黑）每种卡代表一种判断,学生人手一套.当教师要求学生对答案表态时学生便按自己的理解举出相应的色卡,教师可迅速看出学生思考的正误,快慢,并以此为依据,调整自己的教学.这样也避免了学生千人一口,人云亦云的满堂哄的现象发生.
现代媒体教学的实施可从以下几方面进行.
首先是端正教学思想,更新教学观念.多年来我们总习惯于一种基本的教学模式――教师讲,学生听.对学生是学习的主体,这一问题并没有很好解决.从师生的活动量来看,45分钟的一节课,学生的活动不过十多分钟,那些理解课文关键的话都是教师讲的,学生的活动被限制在很小的范围内,这些实际存在的问题,在传统教学模式中,也许并不能引起较大的冲突,或可相容,但是一旦采用现代媒体教学不能仅把它看成是一种技术手段的运用,同它连带的乃是一种革新的理念,这种理念不是要求它是“器”,而是实现其革新目的的思路、原则,如果不很好地理解这一点,那就仍然没有理解现代媒体教学实质.因此,改革旧的观点是实现现代媒体教学的前提,只有这样做了,才能使现代媒体成为教学的有机组成部分,而不会使之仅为“器”
其次,广大教育者要认真钻研教材,了解学生,创设条件,积极争取,还要精心选用教学媒体,以便形成教学内容的合理结构,事先准备好“软件”,包括投影片、录音、录像带、光盘等,做到“功在课前,效在课上”.这里的关键在于让媒体成为教学的“杠杆”,这个杠杆只有在双方的契合点,着力处找出支点,才能使教学的功效得以实现.而契合点的寻找,归本于教者的构思、研究,研究得越透彻,支点的寻找愈恰当,而其“力”愈大.这说明媒体成为现代教学的有机组成部分,仍由教者的“识”决定的,否则它沦为“器”了.
引入媒体,改善教学条件,利用现代媒体教学,设法购置和教材相配套的投影片、录像、录影软件部分.能够辅之于教学,得益于教学.
作者简介：艾治民,甘肃省宁县早胜初中,甘肃宁县 745205