多媒体教学与历史教学的优化整合

摘 要 ：历史课程采用多媒体教学,不仅可以使历史教学内容丰富多彩,拓宽了学生的历史知识面,还可以大大激发学生的学习兴趣,调动他们学习历史知识的积极性和主动性,提高了历史教学的效率和质量.

关 键 词 ：历史教学 多媒体教学 优化整合 效率

随着多媒体技术的迅猛发展,多媒体在学校课堂教学之中的运用也越来越广泛、普及,大部分学校已经使用了多媒体教学.在历史教学过程中,多媒体教学发挥着独特作用,采用多媒体教学有时可以使历史教学达到“事半功倍”的效果.在此,本人就多媒体教学在历史教学过程中的应用及其起到的作用,谈一谈个人的一些看法.

一、多媒体教学可以提高学生学习历史知识的兴趣.

历史教学采用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,把学生的注意力吸引、集中到教学内容中来.我们知道,传统的教学中老师讲授知识,学生通常只是知识的接受者,声音、文字多于直观感受,时间长了后学生注意力容易转移.在历史教学中采用多种电子媒体加入,如幻灯片、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学,并与传统教学相结合,学生的眼、耳、心灵等都受到了“冲击”,使学生如同“身临其境”, 提高教学的趣味性,达到最佳教学效果.讲新中国成立,可放《开国大典》资料片,1949年10月1日,站在天安门上向世界庄严地宣布：“同胞们!中华人民共和国人民政府今天成立了!”随后升起了国旗.广场上30万群众欢呼新中国成立,人民推翻了“三座大山”,结束了半殖半封的社会,真正成为国家的主人.再现的历史场景,使学生感受新中国成立时人们的喜悦和民族独立的扬眉吐气!有利于培养学生的爱国情怀和自豪感.

二、多媒体教学使课容量增大,拓展了学生的知识面,提高了课堂教学效率.

多媒体教学具有教学内容容量大的特点.“良好的开端是成功的一半”,历史教学课件是多媒体教学的重要内容,它要体现面向全体学生和因材施教的原则,照顾到学生的实际学习能力.它包括电子板书、课本基础知识、结构框架、典型材料和例题分析、相关事件人物、影像、视频资料等内容.在讲《开辟文明交往的航线》中“文明的链接”时,可列举一些欧洲新航路开辟的条件,既扩充了知识面,又满足了一些学生的求知欲.使用多媒体教学还可以减少教师在课堂上画图、板书等工作量,节省一部分时间,从而提高课堂教学的效率；多媒体教学还能够增大课堂信息量.

三、多媒体教学使教学内容直观生动,容易使学生记忆、掌握历史知识.

学生是课堂学习的主体,教师应根据具体的历史教学内容,发挥多媒体“图文并茂”的优势,生动形象地讲述、展示历史知识.因为多媒体教学内容比较丰富,可以集视频、声音、动画、效果于一身,可以用多种方式呈现,以丰富多彩、有声有色的画面,给学生以鲜明的直观感、动态感,会使学生有一种“身临其境”的感受,使学生获得多重的“刺激”,从而提高了学习效率和效果.在讲《交通和通信工具的进步》时,对于“交通工具的更新”可让学生看不同时期的交通工具图片,古代的轿子、马车、帆船；民国的人力车、自行车；新中国成为“自行车王国”；改革开放后摩托车、出租车、私家车大量涌现.还可播放一小段视频资料,通过视觉吸引、冲击,使学生对不同时期交通工具的变化有一个全面清晰的认识,从而加深对交通工具变革的印象.

四、多媒体教学有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力,利于教学内容突破重点、分析难点.

在历史教学中,多媒体课件的设计要突出重点,分析难点,框架结构要清晰明朗,有条理性,易于被学生理解.在讲《伟大的历史性转折》中,关于“农村改革问题“可使用材料来让学生分析解决问题.“材料一：说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒.（明朝）材料二：凤阳地多不打粮,碾子一住就逃荒,只见凤阳女出嫁,不见新娘进凤阳.（“”） 材料三：说凤阳,道凤阳,改革鼓点先敲响,三年跨了三大步,如今飞出金凤凰.（十一届三中后）材料四：农村实行家庭联产承包责任制后凤阳县农民喜获丰收.”通过材料展示,让学生分析不同历史时期安徽凤阳农村经济状况不同的原因,反映的变化是什么,为什么会发生这些变化.通过对材料的分析对比,使学生对农村体制改革有一个全面清楚的认识,培养和提高了学生提出分析和解决问题的能力.因此,要根据历史教学内容和教学目标的需要,合理选择、使用多媒体,文字要醒目,画面要简洁清晰,多媒体教学与历史教学的优化整合,以取得良好的教学效果.

五、有利于开发学生的智力,培养学生的多向思维能力.

采用多媒体历史教学要实事求是,从教学实际出发,制作出符合课堂教学实际和内容要求的课件,以便更好地实现多媒体教学与历史教学的优化整合.在历史教学中开展多媒体教学的实践活动,充分发挥多媒体作用,开发学生智力,激活学生的思维能力.历史教学采用多媒体教学应选择最优化的组合方式,如采用图文并存、动静结合、动态、直观的表现历史教学内容,实现历史教学过程的最优化整合.例如在《物质生活和社会习俗的变迁》一节中,关于“变化中的男女服饰”问题,可以列出不同时期人们所穿的的不同服饰,这些服饰不仅与国家、民族、自然地理环境、风俗习惯联系紧密,有时候还与政治生活密切地联系在一起.展示一些不同时期的服饰,通过对比,不仅有利于开发学生的智力,而且可以培养学生从不同角度去思考问题.

在历史教学过程中,许多教师采用了多媒体进行教学,优化了教学改革,提高了课堂教学效率,而且改善了教学的效果,使用多媒体教学已成为当今教育提高教学质量的重要手段和措施.采用多媒体教学是现代化教学发展的必然趋势,不断地显示着蓬勃的生机和活力.