本站原创摘 要：五年制高职教育教学中,针对学生的现状和问题以及未来发展的需要,探索对职业教育学生的培养,本文就学生能力本位的培养问题进行了探讨,通过对学生专业能力、方法能力、社会能力的培养,以达到学生职业素质能力的提升.
关 键 词 ：专业能力；方法能力；社会能力
1.引言
在当今一年一度的人才招聘中,越来越多受过专业训练、具有较高职业素质的高职学生受到青睐.在高等职业教育教学中,我们平时更注重学生技能的培养,作为国家未来的建设者,更多注重学生综合能力的提升.实际表现在五年制计算机应用基础教学中,发现均为90后学生,学生知识水平参差不齐,有多种多样表现形式,有的同学之间爱说爱聊的,表达能力较强；有在学习实践操作中独立操作能力强,愿意帮助同学,乐于助人的；有的是热衷于手机上网浏览,乐于获取各种各样新的信息,并相互交流的,学生间更热衷于同龄学生间的沟通和信息的传递,个体能力表现参差不齐.
宏观上看,学生的整体表象是社会现象的部分缩影,表现出一种浮燥、独立的个性为表现形式.从微观上寻,在家庭和学校对学生的不同要求,导致学生不同能力表现的必然结果.
基于学生的现状和在课堂教学中的表现,作为职业教育工作者,不仅要对学生个体知识能力的进行培养,又要高标准的提升学生的职业能力.
2.实施对学生能力本位的职业教育
能力本位的职业教育,体现在教育教学中就是根据学生具体能力特点帮助学生提升三种能力,从而要求学习主体在学习中,有意识地掌握三个相互依存而相互关联的本领：第一、任务计划的独立制定；第二、计划的独立实施；第三、独立的自我评估计划.而学生个体职业能力的高低则取决于专业能力、方法能力和社会能力.
2.1 专业基础知识的学习是提高专业能力的基础
在平常与学生聊天中发现,有些学生在某些方面确有兴趣,而且讲起来头头是道,但稍加深入后就发现,有些基础性的知识反而模糊不清,这样是必会造成学生成长中的认知瓶颈,因此,关注学生的基础知识尤为重要,并在教育教学中帮助学生打好基础环节这一关.
学生专业学习培养,要求学生完成对一项工作的工作前的预测、工作的具体操作实践和完成工作任务后的总结.就学生专业能力不同而言,对学生提出的要求和实现的目标有所不同.如WORD学习中,学生练习不同题材报刊、杂志,为班主任设计制作各具特色的放检测通知书、编写不同种类和表达不同情感的请柬和通知等.不仅给学生以可达到的就近实现的目标, 还指出学生作品中可提升间的空间,让学生来自我评定每一幅作品,说出自己的观点,从而引发学生讨论的兴趣,实现反思后的再学习,再领悟和再创造.
2.2 动手实践是方法能力提高的过程
动手实践是锻炼学生心脑并用专业能力提高的过程,在任务目标确定后,任务的完成过程是学生方法论具体实现的过程,其间不仅训练和培养学生在工作中认真细致的工作作风、发挥学生现代年青人特有的现代创造意识,还要求学生遵守职业道德和专业技术规范,从而不断进行自我完善,自我成长,在进行职业教育学习的同时,真正实现能力的提升,理解从就业到工作到职业的不同能力要求.激励学生不断学习,不断提高.
在过去,由于条件下落后,书本是我们获取知识的主要是渠道；而如今,时代进步了,知识的学习更加灵活多样,如现行电子产品的使用,不仅使我们学生的动手能力已先行于我们,更重要的是,学生对事物有了感性认识后,对新知识有了更大兴趣,也更便于我们教育工作者知识的传递.我们教学中感到学生对知识的理解的更快了.更希望我们的学生在向前人学习的同能站在前人的肩上,去勇敢实现自己的梦想,发挥更大的作用.
2.3 师生互动是社会学习的一个有效形式
师生互动是提高学生社会学习的一个有效形式,课下老师通过与学生沟通,了解学生的表达与和理解能力、学生的个性和习惯,课堂上,更多关注学生对知识的理解和学生的动手能力,任务的完成的程度与学生对问题的理解、认真与否和个性密切相关,更能全面的了解学生,有针对性的帮助学生进行提高动手能力,完成课堂教学任务.
学生动手实践是课堂教学上,让学生理解的不同行业做事的职业要求,通过其间学生担任的不同角色,帮助学生提升与人沟通的方法,完成学生间的交互讨论、同学间的相互学习和能力上的取长补短,明白人与人之间的相互平等及相互尊重,及对知识的学习态度,都可以对学生进行修正和启发,能力的提升是在学生的交往实践中获得,并在今后的成长中发挥作用.无论是在我们的教育教学中还是在学生的学习任务的实施过程中,始终不懈地本着教学中有、沟通上有友情、对学生的好表现有能力的赞赏、对学生的不良表现有原则要求、有批评教育,更有对学生未来的期望,在师生间互动中,教师对学生多有正能量的传递和成长的关怀,学生对老师又有新信息新思想的交融.我们的培养的学生懂专业、善沟通、有技能、有活力,懂行规,成为职场受欢迎的人.
帮助学生实现学习能力、动手能力和社会能力的提升,必须三方面同时并举.全面地从学生知识的掌握,智力的发展,情感的表达,价值观的取向等,全面的加以关注,引领学生正确的向前发展,帮助学生树立从事职业的信心.
4.结束语
能力本位的职业教育,强调学生是在“知识能力的获取-消化总结的反思-再认识再提高再实践”的往复循环中不断提高,自我完善,就职业教育学校学生个体能力的培养而言尤为重要,我们作为职业教育工作者,不仅要扎实地做好基础知识的教育和学生能力的培养,更要努力培养学生的创新性,完成从技能型到专业化再到职业化的培养,最终实现人才的培养,这需要我们在以上三个能力的培养上做更多更坚实的工作,全方位提升职业教育学生的能力和素质,为各行业为国家输送更专业更全面的职业人才.