初中英语基础教学的

更新时间:2024-03-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10045 浏览:43773

【摘 要】初中阶段是为提高人的素质打下坚实基础的阶段.初中英语教学必须重视培养英语学习兴趣;学好《标准》规定的语音、词汇和语法知识;听、说、读、写能力的培养;教会学生自学的方法.

【关 键 词 】初中英语;教师;基础教学

初中阶段是为提高人的素质打下坚实基础的阶段,初中英语教学的任务之一,就是为未来各种人才打所需的初步的语言基础.从初中英语的特点来看,初中英语的基础应是以知识为中心的基本知识和基本技能.因此,初中英语教学必须重视以下方面:

一、培养英语学习兴趣

兴趣是学习的动力.学习兴趣浓,学习效果就能越好.培养学习兴趣,首先就要学生知道英语学习和重要性,使他们了解英语的用武之地.使节学生明白学好英语是时代的要求.其次,多用生动的事例使他们感到英语在现实生活中的重要位置.学生不知不觉中就有了学好英语的心理要求.兴趣就会越来越浓.这也就要求针对这一问题,选择最佳教学方法,创造良好的气氛,增强教学兴趣,并尽力使兴趣面向全体学生.授课时,教师要注意观察学生,努力吸引学生的注意力,一成不变的教学方法会压抑学生的兴趣.反之,多样的方法,愉快的气氛会使教学活动顺利开展.从英语教学的实质来看,教学脱离不了语言讲解和言语训练,教师要尽可能地多讲英语,并用体态帮助表达自己的感情,并创造各种情景,利用各种灵活的方法提高学生的兴趣,还可用唱歌、讲小故事,做游戏、表演来缓冲学生的紧张和疲乏,学生答对了,教师应加以表扬.

二、学好《标准》规定的语音、词汇和语法知识

1. 语音教学.教学实践证明,理想的语音学习只能通过听说模仿为主的方式来学习.这一点能得到许多老师的赞同.但是有些地区,由于受教学条件的限制,很难通过电教设备来仿真.所以只能靠教师面对面的传授.这就要求教师的外主发音符合规范、口齿清晰.

2. 词汇教学.词汇的教学贯穿英语的教学的全过程,学习词汇的目的就是掌握词义.词的搭配、词的用法,遣词造句表达思想,针对目的,我们可以通过在教学中多加归纳,,比如归纳一词多义的词,如strike侵袭、敲、打击不同含义,对于相同用法的词也可用归纳,例:make、let、see、watch、etc.

3.语法教学.英语作为一门语言,它本身就是错综复杂的,但它有一定的规律,尽管每一条规则都有例外的附加因素,但从整体看还是有限的,我们可以用有限的规则无限的句子,人们之所以能这么做是因为任何语言和言语单位,都不会有一个绝对的语义界限,其界限往往是模糊的,所以我们不能生般硬套以绝对的概念去解释现象.为了解决这个问题,只能从改变学生的语法入手,也就是说设置一种简单的,行之有效的易于掌握的语法术语和课堂教学环境,使学生理解一些通俗易懂的语法术语,在交际运用中,选择恰当的语言形式.

三、听、说、读、写能力的培养

英语教学活动基本上是一个练习活动,只讲不练不行,练而不抓内容也不行.练习脱离不了言语活动形式,听、说、读、写,从全局着眼,我们必须着眼于听说读写的全而训练,但不严格遵守听说读定的次序.

1.视听说结合.在初一年级教学中利用图片、实物、简笔画、幻灯片和录音机一些直观手段进行,能吸引学生的注意.如教in , on , in front of , under , behind等方位介词时,使用图片或实物,效果会更好,又如在教故事情节生动的《猴和老虎》之类的文章时,运用幻灯释词,介绍事故,复述故事,回答等听说,会达到事半功倍的效果.

2.多样化的听说训练.首先,听说训练的方式要从师生转向学生和学生之间的句型操作,对话、回答问题要逐步让学生替代教师教读、领读和提问,学生之间要经常开展对话,排除运用语言的心理障碍,训练学生大胆开口,其次,教师要为学生创造语言环境,使学生感触到英语学习的氛围,以便更好地进行交流,提高兴趣,此外,适当地进行听力测试,加强学习听说的动力.

3.以课文为中心的听说读写.课文是英语综合的语言材料,并表达了一定的思想内容.各项训练都应以课文为中心,以课文为中心开展听说读写活动也要以学生为主体,充分调动学生的积极性,组织学生参加实践,一般在活动中应遵循先易后难,先泛后精,先听读后说写的顺序.

四、教会学生自学的方法

阅读是自学的主要途径.所以阅读理解能力在很大程度上反映了学生的自学能力.教师无法直接教给学生阅读理解的能力,但可以从方法上加以指导.


1.自学教材的方法.叶圣陶先生说 “教材只不过是例子,教是为了不需要教学.”教师在教学过程中特别注重培养学生自学的能力.首先,要学生预习课文,并注重整体性,例如:初三第二课的阅读短文,我们可以提几个问题:How many names do most English people he?What's family name? What's given name? What's the difference between the English name and the Chinese name?这样通过必个问题的回答,学生对课文大意也就比较清楚,达到目的.其次,注意培养学生的阅读能力.再次要重视培养学生自我纠错能力.在作业和试卷的批改中,可采取口批不改的办法,尽量少打 “×”,可在错误外记号提醒学生自行订正,提高他们的自学能力.

2.课文阅读材料的学习方法.课文阅读材料是课堂外必要的补充,教师应精选内容丰富、语言规范、耐人寻味的文章,以激发学生的阅读兴趣,增强理解的效果,课外阅读不同于课文学习,其主要是采用泛读.方法有以下几种:掠读,即阅读时不要从头到位一字不漏地读,可采用跳跃式的读,不去抓细节,主要掌握全文的大意.扫读,即对全文有意识的,有目的地快速阅读,获取有用信息,对无关内容,视而不见;猜读,即对生词不去查词典,根据上下文,可猜测判断,从而更快地了解文章,提高阅读速度;悟读,即在阅读中领悟词、句、段、篇的表层意思和深层意思,重视标题,主题句、开头或结尾段落的阅读和理解.阅读方法的选择取决于材料的性质和阅读的目的.

有时几种方法可以交换使用,实际上,阅读方法的选择也与学生的水平、社会经验和知识面是有很大关系的.