课堂教学模式的改革

更新时间:2023-12-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4948 浏览:18689

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)23-0071-01

质量是教育的生命线和永恒主题,提高教育质量是党提出的任务,也是建设教育强国的必然要求.纵观世界发展,经济发展的强国都是在其历史发展进程中首先建设教育的强国.党的报告中强调“优先发展教育,建设人力资源强国”、“提高教育质量”、“办好人民满意的教育”.这就给我们提出了一个新的命题:我国的教育不仅要由小变大,更要由弱变强.今天,在深化课改,提高教育质量的的路上,我能做些什么?我还需要做些什么呢?作为工作在教育第一线的教师,我在平常的教育教学中,也在不断地思考着.

要想提高课堂效率我们首先要从改变传统的填鸭式课堂教学模式入手,探索新的适合孩子发展的教学模式.

一、课前预备模式

伏案静思式.上课前一两分钟,学生在座位上坐好,伏案,静思.学生在头脑里回忆上节课老师所讲的内容,回忆课前预习时所看的东西以及预习中没有搞懂的难点疑点,为上课做心理上和知识上的准备.目前,学校在上课前两分钟会有一个提示铃声,就是提醒学生做好伏案静思的,也可以让老师为上课做好准备.

二、课堂教学模式

1.多小组合作是形式.我们反对形式主义,但形式不等于形式主义.不管什么东西,必须有形式,没有一定的形式去承载,内容也就没有了负载体.多小组合作这个形式做好了,对提高课堂教学效益,将大有裨益.首先,形式新颖,布局合理,形式有新鲜感,不易瞌睡走神.把学生分成几个小组,使学生相向而坐,学生在班级的地理地位上是平等的,这样大家感情交流渠道通畅.其次,把几个同学分在一个小组,大家可以围在一起为一个话题进行充分的讨论,每个人都可以发表自己的见解,提出自己的疑问,征求他人的意见,彼此相互促进,相互启发,共同帮助,使学生之间的交流讨论合作变得简单易行.


2.多环节推进是流程.教虽有法,但无定法,贵在得法.教学环节的设计,不应该有固定的模式,一旦有了固定的模式,那可能陷入僵化、教条、呆板.但是,这并不意味着课堂教学的环节可以是散乱的、随意的、无序的.我所倡导的课堂教学环节包括以下几个方面:首先是学生自学.根据需要,课上可以安排一定的时间让学生自学教材,对课本重难点的知识点有个大致的初步的了解,为接下来的听课做前期准备.其次是议论,争论,商议,讨论.可以是学生之间自习阶段产生的争议,授课过程中的议论,小组成员对某个问题的讨论,也可以是教师讲课阶段师生之间的争议和商议.第三是指教者的讲课,虽然我不主张教师从头讲到尾,虽然我坚决反对满堂灌,但是,任何一个懂行的教育人都必须承认,无论在什么课上,教师的讲解不仅是必须的,也是很重要的.教师讲课水平的高低,是直接影响课堂教学质量的重要因素之一.

3.师生双主体是核心.学生是学习的主体,是求知的、探索的、实践的感悟的主体.学生是学习的主人,学生在课堂上占有极其显赫的位置,课堂教学的所有活动,都是围绕着“为学生怎么写作”这一主线展开.学生的积极性得到充分的调动,学生的学习感受得到照顾,学生的学习主人地位得到尊重,学生的学习活动设计的科学合理,安排的井然有序、得法有效,学生的学习效益高,这样的课就是好课.教师是怎么写作的主体,是设计的、组织的、陪伴的主体.教师是为学生怎么写作的,教师是学生学习的向导和引路人,教师也是学生求知的陪伴者.我们的课堂,既要充分尊重学生的学习主体地位,也要充分发挥教师的教学主导地位.如果双主体各自的功效都能得到最大化的释放,那么,这节课必定是高效的、精彩的好课.

三、课后练习模式

低平短快式.低:练习的起点要低,要循纲靠本,要靠船插篙,要切合学生实际.平:题目之间难度递升的坡度要平缓,要循序渐进.短:练习的时间间隔要短,要及时复习要遵循艾宾浩斯遗忘规律,练习的频度要大些.快:测试结果的反馈要快,要在第一时间向学生反馈评判结论,要在学生尚未遗忘记忆还比较深刻的时候,对学生的错误进行指正.这样,练习的效果将更明显,收效也更好.

(责任编辑 刘凌芝)

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