本站原创摘 要：识字教学是基础中的基础.然而识字过程又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力.我们常说：兴趣是最好的老师.如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义.
关 键 词 ：识字 兴趣 方法多样 表演 实践
本学期我教的是一年级的语文教学工作,对于一个从来没教过一年级的教师来说既是一次机会又是一次挑战.我在识字课上首先让全班齐读一次,以检查一下学生的预习情况,然后老师范读、小老师带读,以纠正学生的字音,再就是分小组读、男女等各种形式的读,以巩固字音,最后就是开火车去拼音读,以做最后的检测.
兴趣是调动学生自主学习的老师、是探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生自学汉字的兴趣,使之乐意学.有句话说得好：“授人以鱼,不如授人以渔.”教会学生学习的方法学生会终生受益.在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论,自学生字,让他们在宽松自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋,自学后学生汇报,让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问.这样在口语交际时培养了学生说话的准确性,流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力,对学生全面素质的提高会有很大的帮助.一年级学生学得快、忘得也快.如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”,在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字.学生都喜欢游戏,要引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣.例如,猜字谜：教师根据字形特点,创编谜面,学生猜谜语,学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程,这种识字不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻.总之低年级学生喜欢做游戏,喜欢比赛,教师适时开展对教学有帮助的游戏活动,就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动,从而达到事半功倍的效果.
我们发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200字左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同.因此鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字.等只要学生能够尽快地记住孩子,方法不求统一.学生干自己喜欢干的就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足.每个孩子都有识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果.我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学.
对于一年级的学生来说认识同学的姓名,帮助老师发作业本是非常乐意做的事.据这个特点,开学初学完拼音后,教师可以制作学生的姓名卡,上面写拼音,下面则写上姓名,让每个孩子在课外都能去认识同学的姓名.教师利用这个还可以轮流让学生发放作业本,这样既可以巩固了拼音,又让学生认识了不少字.
我想教学中和课堂外只有坚持按《语文课程标准》倡导的教育理念去做,使学生具有识字能力,又具有主动识字的习惯,既充分利用课堂教学又紧密联系生活,才能增加识字量,才能让学生有能力在语文学习的蓝天中自由翱翔.
在教学中我不是孤立地教学生识字,而是要创造一种情趣,一种氛围,让学生有兴趣学.比如,在教“田”字时,注意从汉字笔划变化,出更多的生字这一特点来拓展学生思维,启迪学生勤动脑,多识字.在上课时,我问道：“田字中间的竖,如果出头,可变成什么字?”有学生答：“甲”.有学生答：“由”.还有学生答：“申”.如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”.使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性.针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习.复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏.如“斗”字的笔顺,口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖.这就是“对口令”.
在教学中勤于实践,在生活中识字,生活是知识之源.鼓励同学们在生活中识字.总之,作为一名小学语文教师,应该激发孩子的识字兴趣,让学生多看多读教给孩子识字的方法,培养孩子的识字能力.