本站原创教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.高等职业院校要积极与企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容.”但是,随着高等职业教育的快速发展,高职体育教学中存在的课程设置不科学、考核体系标准化、教学内容单一化等问题日益凸显.因此,坚持以人为本的指导思想为出发点,进行高职院校体育教学改革与实践势在必行.
一、高职院校体育教学存在的问题
1.高职体育教学职业特征不突出
高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业,以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程,根据“必须、够用”原则进行教学和实际训练,具有鲜明的职业定向性.另外,高职院校的学生在经过系统学习后将快速走上一线顶岗工作,学生的专业就业率高,岗位对身体素质的要求比较确定,但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色.
2.高职体育教学条件相对滞后
虽然高等职业教育在快速发展,但由于受国家政策的影响和发展特点的制约,部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面没有得到很大的改善.因此,体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》实施,这导致了教学课时不足、场地器材设施落后、教学内容单一等问题,严重制约着体育教学的正常开展.
3.体育教师自身素质参差不齐
体育教师普遍学历、职称低,这不利于体育教学研究.加上体育教师学习、深造、培训的机会少,这些导致体育教师安于现状、循规蹈矩地进行教学.因此,体育教学思想、模式、方法与手段相对落后.
二、高职院校体育教学改革的方向
1.根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲,改革教材体系,进行职业体育教学
对于在高职院校中的办公性专业,如文秘、财务、计算机等专业,应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点,在体育教学中要有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于运动型专业,如营销、物流等专业,应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂,使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点,在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目,如打球、游泳等.还应增加形体训练方面的内容,有利于培养学生的职业气质.
2.加强对教师的要求,提高体育教师的综合素质水平
职业院校体育教师首先要和专业课教师互相沟通,了解专业课教学内容,观摩学生学习、劳动的特点,找出学生职业技术必需的职业体能及职业学习劳动对人体的影响,抓住体育教学与职业技术相关的部分.在制订教学计划时,应征求专业课教师对体育教学的要求,以便确定有针对性的教学内容.对特殊专业需要的特殊要求,可以引进或自编教材,在不影响整个教材教学系统的前提下给予安排,以求能学以致用.教师还要根据学生职业特点选择体育教学内容.同时,教师要提高体育教学业务水平.这些都需要体育教师转变教师角色,努力学习新技术、新理论、新方法,以适应社会发展的需要.
3.改革“一刀切”的教学模式
旧的体育教学模式已经不能适应社会要求,满足不了学生的需求,急需进行改革.体育教学可实行“俱乐部”制,大学生可用“会员身份”选择自己喜欢的体育项目.体育教学可课内外一体化,学生可以跨年级、跨性别、分层次选课,教师挂牌,学生自主选课、自择教师；可采取晚上、双休日开课的形式,打破时间和空间限制.
4.革新教学方法
在高职院校体育教学过程中,确立学生的主体地位,通过启发教育,引导学生积极参与各项体育活动学习,变“要我学”为“我要学”,教学方法要讲究多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性,不仅要注重教法的研究,更要加强对学生学习方法和练习方法的指导,提高学生自学、自练能力.
总之,高职体育教学整体改革起步较晚,而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角,从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用.