本站原创摘 要：一体化教学是充分利用现代化的教学手段,将理论知识与技能训练进行有机的整理；把教室与实训场地进行合理的配置；将知识培养与素质教育进行完美的结合.从而解决理论教学和实践教学严重脱节的现象,减少了理论教学与实践教学之间知识的重复.极大提高了学生参与学习的热情,使教学效率和质量得到了提高.通过我校对数控专业进行的一体化教学改革,我校学生对数控专业的学习热情有了很大提高,就业也有了稳步发展.
关 键 词 ：一体化教学 传统教学 数控专业
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01
随着我国先进制造业的不断发展,职业技能人才的培养要求越来越高.如何提高学生的动手能力和知识水平,实现学生在校所学的知识能够与企业的生产应用进行良好的对接,传统的教学模式已经很难满足当前的要求.而我们的教学对象又是被义务教育淘汰的学生,他们学习兴趣低、厌学现象严重.为了发展的需要,为了让学生更地掌握专业技能,提高学习的积极性.我们在数控专业中进行一体化教学改革,并取得了良好的效果.
数控专业的学习分为理论课和实训课,传统的教学模式是理论与实训分开进行,从而造成理论与实践的脱节.而一体化教学把理论教学和实践教学紧密结合在一起,让学生在学中做、做中学,理论与实践合二为一.
1.一体化教学改革的意义
目前职业教育这块生源质量在一步步下降,基础知识根基普遍不牢.学生的对抽象知识很难理解.而数控专业存在编程知识、加工工艺、切削用量等抽象知识的学习.传统的教学很难满足这一要求.一体化教学是把理论与实践结合起来,教学中以任务来引领,兴趣为主导,强调学中做、做中学.当学生对数控专业学习产生兴趣时,他们就会积极地、主动地并且身心愉悦的去学习,从此不会认为学习是一种负担.在这过程中学生能充分发挥刻苦钻研、勤奋学习、吃苦耐劳的精神.给老师的教学带来了极大的方便,同时班级的学习氛围得到空前高涨,带动了其他同学一起来学习.最终学生们由“要我学”变成“我要学”,提高了教师的教学效率和学生的学习效率.
2.一体化教学改革的实施
一体化教学与传统教学有较大差别.实施中根据知识点的关联性分配到各任务里面,学习时分五步来进行：（1）任务,明确进行教学时候的任务是什么；（2）设计,明确任务之后进行任务的设计,然后顺利完成任务；（3）实施,在这过程实现理论与实践的结合,具体进行任务的操作；（4）检查,任务完成后自行对认为进行检查,挖掘操作的时候出现的问题；（5）评价,教师对本次任务进行评价,总结加工经验.
为了更好的实施,我们从教材开发、场地建设、师资配备三大块进行分析.
2.1 教材开发
教材是实施教学的基础,传统的教材一般强调理论知识的系统性和全面性,很难适应一体化教学改革的需要,因此按照一体化教学的要求,把原有的理论知识分配到技能训练当中,以技能训练的课题为任务主导.同时教材也应根据一体化教学大纲和国家职业技能鉴定的标准,按照科学性、合理性的原则编写.如《数控铣工技能训练》教学,我们把《铣工工艺》、《数控编程》、《数控铣床操作》、《AutoCAD》、《机械制图》等相关知识融合在一起.针对每个课题我们先通过工艺分析,讲解工艺相关的知识；然后进行程序的编辑,讲解程序指令的含义；再进行绘图方面的知识培训；最后进行实际的操作加工.在这过程中需要机械制图、数控加工工艺、实习指导等相关专业的老师配合完成,因此需要良好的团队协作.
2.2 场地建设
一体化教学由于其教学模式发生了根本的变化,在一次任务当中,需要完成理论知识的教学、实践知识的教学、实验操作、仿真技能训练等知识,因此教学场地必须做出相应的变化.我们把多媒体课室、仿真电脑室、数控机床操作区三者一体化.在车间当中设置多媒体课室（根据情况学生分四人或者六人一组）,需要进行理论知识的讲解我们可以在此进行,也方便课堂学生相互之间的讨论；同时课室旁边有仿真电脑室,当学生对课堂的知识理解和掌握之后,接着学生在电脑室进行仿真操作,模拟实际操作进行加工,初步检验对知识的理解程度,也提高学生的学习兴趣；最后再到数控机床上操作,根据实际的生产操作规程加工出合格的产品.最终检验学生对相关知识的掌握.也进一步加深了学生对知识的深刻记忆.
2.3 师资培养
教师在教学中占有非常重要的地位,传统教学是以老师为主导,学生跟着老师一步一步学习,一体化教学我们强调以学生为主导,教师起引导作用,培养学生的自主学习热情.由于教学模式发生根本改变对教师提出了更多更高的要求.如理论教师需要掌握更多实际操作技能,或者实训教师需要加强专业理论知识的学习.因此需要开展对专业教师开展职业技能的培训,使专业教师具备相应的技能能够进行一体化教学；实训教师由于掌握的理论知识不够全面,也应进行教学方法和理论知识的学习,要求相关教师进修.已经成为一体化的教师多选派到企业进行实践,使掌握的技能不至于跟工厂脱节,也再次提升他们的实践操作技能.更好地担任一体化教学
任务.
3.一体化教学改革的评价
一体化教学教学模式与传统教学模式在评价体系上有很大区别,由于它包含着实训教学和理论教学.根据职业技能人才培养的需要我们把技能的培养放在重要位置,总共把它分为技能成绩和理论成绩,技能成绩占总成绩的60%,理论成绩占总成绩的40%.
3.1 技能成绩
技能成绩包括平时课题操作成绩（占30%）；出勤与表现成绩（占10%）；实习总结成绩（占20%）；期末考试成绩（占40%）.按照技能成绩的比例计算得出学生的技能成绩,60分为及格.
3.2 理论成绩
理论成绩包括仿真训练成绩（占20%）；课后作业成绩（占20%）；期末考试成绩（占60%）.按照理论成绩的比例计算得出学生的理论成绩,60分为及格.
4.一体化教学改革的成效
一体化教学模式中经常利用多媒体教学,理论联系实践.解决了理论知识与技能训练衔接时出现的各种问题.同时多媒体教学直观易懂,调动了学生的学习的积极性,提高了学生的学习兴趣,充分活跃了课堂气氛.
一体化教学模式使理论知识与技能训练科学、有效的联系起来,把抽象而枯燥的理论知识应用到实践当中.学生在学习过程中通过实践不断去验证所学理论知识的正确性.使学生对技能的掌握上升了一个层次,学生专业知识能力掌握得更好,实际操作技能更强,毕业的学生得到了企业的一致好评.