本站原创摘 要：传统的幼师体育教学内容枯燥、形式呆板,本来活泼好动的幼师学生因体育课的种种局限,不喜欢上体育课.在幼师体育教学中尝试快乐体育教学,改变体育教师以往的强制灌输、学生机械学习的教学方法,改变学生被动学的局面,使学生主动地、愉快地学习.
关 键 词 ：幼师；快乐体育；教学
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0013-01
传统的幼师体育教学由于过于强调传授体育的基础知识、基本技术、基本技能及运动成绩的提高,片面认为体育教学就是竞技比赛和体质达标.在教学过程中片面按专项训练的要求开展教学,体育教师仅仅重视少数体育特长生的培养,而忽视大多数学生的体育学习.过多复杂的体育教学目的和过高的技术水平要求,使得原本活泼好动的幼师学生因体育课枯燥无味、耗费体力而不感兴趣,严密的课堂组织和统一的死板要求,更使学生对体育课程望而生畏,另外绝对的课堂评价法,又大大的忽视了学生的个体性差异,在这种条件下培养出来的幼儿老师,在以后的幼儿教学中如何能上好幼儿体育课让人们不得不好好思考.因此改革这种落后死板的教学模式迫在眉睫,在幼师体育教学中尝试快乐体育教学模式是进行幼师教育教学改革的一种有益的探索.
一、快乐体育的内涵
快乐体育是把体育教学中内在的乐趣,作为体育课堂教学目的和内容来学习的一种体育教学形式,强调要以快乐的学习情绪贯穿教学过程,以达到让学生热爱体育,发展个性,形成积极乐观与向上态度的多重目的.快乐体育保证了教师在教学中的主导作用,同事也充分尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,认为体育教学过程本身就是一件快乐的事情.
快乐体育教学一方面改变了传统体育教学过程中单纯对学生传授知识技能、发展体力的体育教育观念,倡导体育课要从情感入手,在发展学生体力的同时进行知识、情意并重的人格教育.另一方面,快乐体育教学改变了传统体育教学过程中教师强制灌输,学生机械学习的教学方法,倡导了符合课堂实际需求的以教师为主导、学生为主体的启发式的教法与发现式的学法,也改变了在传统体育教学过程中学生被动学的局面,倡导学生主动地、愉快地学习.
二、实施快乐体育的基本途径
1.转变教学观念.教师是教学活动的组织者、实施者、引导者,要实施快乐体育,必须要求体育教师转变教学观念,深刻认识到快乐体育的重要性,在教学过程中因材施教,因课施教,确保快乐体育教学的实现.
2.改造教学内容.在幼师中实施快乐体育教学,要把传统的幼师体育教材内容进行校本化、趣味化地改造,简化教材的技术结构,简化技术规则和降低技术要求,而更多的培养学生主动参与体育锻炼的意识,养成终身体育的思想.在选择教学内容时充分考虑到学生的身心发展特点,在培养学生的运动兴趣的同时,注意课堂教授内容的科学性.因材施教,学校最大可能的增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容.让学生在活动中感受快乐,在快乐中不断学习.
3.建立和谐的新型师生关系.情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂,体育教师的一言一行都会对学生产生重要的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长.只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”.要获得师生之间相互信任的情感氛围,关键在于教师.教师的情感不但影响自身的教学活动,而且直接感染着每个学生,教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务.因此,在幼师体育教学中,教师要不断的提高自身的道德认识水平,教学水平,关心爱护学生,进而建立起和谐的师生关系.学生在师生情感氛围的驱使下,自觉地完成各项教学任务,从而达到学生喜爱上体育课的目的.
4.改善教学环境.备场地、备器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提,抓住幼师学生心理特征,充分利用场地、器材,吸引学生的注意力,激发学生产生参与课堂内容的需要和兴趣.例如,同样是一节身体力量训练课,与其让学生做枯燥乏味的负重练习,不如让学生带上自制的小哑铃（矿泉水瓶装上半瓶小砂石）,在音乐的伴奏下跟老师做哑铃操,学生一定会感到轻松自然,其乐融融.愉快情绪的建立是以学生对体育课产生兴趣为前提的,场地、器材安排的合理是激发学生学习兴趣的重要保证.
5.改革教学方法.在幼师快乐体育教学过程中,需要老师对教学方法进行艺术性的再创造、再加工,灵活地运用于教学实践中,使得每位学生都能心情愉快地参与到体育课程中来,体验体育学习中的成功与快乐.可以采用情景法、游戏法、比赛法、目标学习法、讨论法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入幼师体育课堂教学中来.
快乐体育教学法要着眼于师生双方在课堂中的融入,充分体现教师的主导性和学生的主体性.教师语言讲解要言简意赅,动作示范要准确到位,让学生多学多练,启发学生的思维让学生脑体并用,鼓励学生创新意识,培养学生的个性.
6.改变评价方法.长期以来,体育教学只注重体育课堂中技术的传授而忽视了体育课程在思想教育和身体教育中的特殊功能,把最能直接表达体育功能、发展学生身心的体育课降低到单纯的运动技术传授上去,教学效果的评价也仅仅以技术学习的好坏来评价.快乐体育教学要彻底转变这一现状,快乐体育教学的评价方法,要从素质教育所设定的教学目标体系出发,设计出考评体育教学质量成果的指标体系、质量标准与考核方法评系.使幼师学生真正体验到体育课堂的快乐,激发她们热爱体育事业,为幼儿园健康教育的发展提供良好的基础.