学定教教学相长

更新时间:2024-01-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32350 浏览:154455

摘 要 :初中数学课堂教学的“低效”现状,要求教师必须转变授课模式,在新课改理念的指导下,坚持以学生为中心,强化师生互动与相互促进,进而达到以学定教、教学相长的教学目标.

关 键 词 :初中数学 以学定教 教学相长 高效课堂

中图分类号: G633.6 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)9-0117-01

在目前的初中数学课堂上,有时无论数学教师怎样卖力,学生的学习成绩和课堂教学质量始终得不到提升,这是因为教师单向性的教学模式,削弱了学生在课堂上的主体地位,数学学习的积极性下降,主观能动性没有得到有效的激发,教师所讲授的知识能够被学生接受或理解的比较少.同时,教师的单向教学不利于教师教育教学素质的提升,偏离了“教学相长”的教育目标[1].因此,在初中数学课堂上强调“以学定教,教学相长”,对初中数学高效课堂的构建大有裨益.

1.“以学定教,教学相长”的初中数学教学模式的构建意义

第一,在传统的初中数学课堂上,受应试教育等传统教学思维的影响,“填鸭式”的数学教学模式仍旧盛行,教师在课堂上过分强调数学解题能力的训练,而对学生数学学习兴趣、数学情感以及学习需求的关注却相对较少,这不利于初中生数学创新思维能力的养成.

第二,现有的数学教学模式,教师很难顾及每个学生的学习需求,加上教师对学生学习状况的了解不够深入,教学互动以及沟通交流的开展不够深入,很多学生常常因为教师的忽视以及长时间得不到帮助而丧失数学学习热情.

第三,由于初中数学课堂教学的开放性不够,学生在数学课堂上的自主学习意识还相对薄弱,习惯于在数学课堂上被动的学习或机械性的记忆,导致学生的数学学习局限于课本和教材,这都在很大程度上影响了初中数学课堂教学的有效性,削不利于学生自主学习能力和创新思维能力的培养.

基于“以学定教,教学相长”的初中数学高效课堂的构建,要求数学教师在制定课堂教学目标、教学内容、教学策略以及教学方式时,要坚持从学生出发,深入了解学生学习基础、认知能力和个性特征,制定更有针对性的教学方案,一切教学活动都要服从于学生的学习兴趣和学习状态,这对初中数学高效课堂的构建将会起到积极的推动作用[2-3].

2.如何通过“以学定教,教学相长”构建高效课堂

比于传统数学课堂上的“以案定教”、“以教定教”,“以学定教,教学相长”更加看重的是学生在数学课堂的主体地位,要求数学教师转变教育角色,正确发挥个人教学引导作用,必须准确把握初中学生“学情”.

2.1面向全体学生,理清个体差异

“以学定教,教学相长”的教育思想,强调的是以“学”为依据制定教学方案,因此初中数学教师必须加强对学生的了解,实现对学生“学情”的全面了解,既要把握好班级上每个学生的学习特点和个性基础,还要了解学生的学习偏好和学习需求,以此为起点制定出的教学方案,才能有效促进初中数学高效课堂的构建.例如,在“一元二次不等式组”的教学中,需要教师先对学生“一元二次不等式”、“一元一次不等式组”的知识掌握情况进行了解,然后在备课以及教学环节,都以学生的学习基础和个体差异为依据,先有针对性的复习旧知识、预习新知识,理清学生学习的难点、疑点,了解学生更容易、更喜欢接受的教学方式和教学方法,为初中数学高效课堂的构建创造良好的条件.

2.2合理分层,因材施教

“以学定教”与“因材施教”教育理念在很多方面都是相通的,尤其是在当前应试教育思想盛行、课堂教学低效的情况下,新课改理念的贯彻要求初中数学教师必须深入落实“以学定教”和“因材施教”的教育思想.因此,初中数学教师需要对学生进行合理分类,然后分别制定差异化的教学目标、教学内容、教学方式和评价策略.例如,在“一元二次不等式组”的教学中,不仅要制定面前全面学生的教学目标,还要根据学生的学习基础、学习动力、学习兴趣低情况分别制定差异化的能力目标、德育目标和情感目标.尤其是对于数学学困生,应当制定低层次的教学目标,强化德育教学和情感教学,选择趣味化的教学内容,重点培养学生对一元二次不等式组的学习兴趣,树立学习信心.

2.3构建和谐课堂,实现教学相长

“以学定教,教学相长”视角下的初中数学教学,需要加强学生之间以及师生之间的互动,积极开展合作探究式的学习,共同解决学习困难,分享学习资源.但是由于初中生的个人主体意识还不是很强,自我管理意识薄弱,所以离不开数学教师的积极引导,促使数学教师不断提高对自身教育素质的要求.教师一方面要不断提高自身的教育素质和教学技能,通过启发、引导和点拨等实现与学生的平等对话,激发出学生的自主探究热情;另一方面要最大限度地给学生独立思考的时间和空间,让学生敢于自由表达和自我表现,这在实现“以学定教,教学相长”教育目标的同时,也大大提高了课堂教学效率.


3.结语

“以学定教”视角下的初中数学教学模式的转变,增强了学生在数学课堂上的主人翁地位,有效激发了学生在数学课堂上的学习兴趣和热情,所以不仅有助于高效课堂的构建,还能达到“教学相长”的教育目标,值得一线教师进行更深入的研究和推广.