本站原创深化中学物理改革的过程中,物理教学语言改革的一个重要环节,教学语言给学生的潜在影响,强于其它任何教学手段,所以,讲究物理教学语言意思是说是最优课堂教学效果的关键之一,其方法：一是提高语言素养；二是加强语言练习；三是注重语言改革；本人结合物理教学实践对此教研作了五个方面的改革尝试.
一、声情并茂、优化情景
物理教学语言的基本要求是做到四要：
1.要精确严密：要求言简意赅,用词准确合乎规范、滴水不漏,逻辑性强.
2、要富有情感：要求抑扬顿挫得当,缓急快慢恰当,做到高而不喧,低而不闪,快而不乱,慢而不断,能诱发情感,富有感染力.
3.要生动形象：要求具体形象,生动有趣,深入浅出通俗易懂.
4.要启思诱疑：有趣循循善诱,启迪思维,激化矛盾,揭疑释疑.
例如：教师在讲得物理概念时,要对关键字句的咬文嚼字,反复辨析做到讲准、讲透、讲全、讲活、切忌讲错、讲偏、讲漏、讲死.
又如描述物理实验操作的语言要讲真确和切合操作规范.物理教师在授课时要精力气神足,精神饱满想集中精力充沛,声情并茂,同时还要创设物理教学的良好情景,充分利用物理电影、录像、图表、教具、实验等教学手段将学生置身于浓厚的物理情景之中,以促进物理知识信息的顺利输入和深化记忆.
二、推敲提炼、科化用语
物理教学语言要简练.备课时要重视推敲和提炼化物理语言、做到“四个不讲”,超越大纲的内容不讲,无关课题的内容不讲、干扰学生思维的语言不讲.
重视物理演示实验中的语言研究,要防止两种倾向：一是只忙于实验操作,不作分析和讲解,以致学生对实验的目的要求,实验方法,着重视察的现象均不太明确,二是实验操作中讲解的太多,以致干扰学生的思维,分散学生的注意力,所以,物理演示实验中的教学语言要求是：突出重点,简明精炼,要求做到“五个讲法”,讲清实验的目的和内容；讲清实验的装置与原理,讲清实验的方法,突出关键的操作方法和技巧；讲清重点观察的现象,要引导学生注意最重要,最本质、最关键、最易忽略的现象；讲清实验成败的原因.
三、以起引疑、激化思维
从分析学生的学习心理可知,学习兴趣是构成学习动机的最重要的心理因素,也是学生探究知识的动力和源泉,它将影响学生的学习效果和发展方向,使学生将学生兴趣和学习目的的紧密结合,以使有持久的学习兴趣和学习动力.
教学实践证明,枯燥,呆板,乏味的物理教学语言,不但不能激发学生的学习兴趣,反而会使学生产生厌烦的情绪.物理教学语言生动有趣,妙语横珠,妙趣横生,能有叙地提高教学情绪,如能做到以趣引疑,以疑促思,更能高效激化学生的多种思维（发散思维、求同思维、求异思维、创造思维等）促使学生的求知欲从内涵的趣味内容切忌生搬硬套,二要紧密结合教学内容,切喧宾夺主,三要诱发和激化思维,切忌平铺直叙.
提高教学情趣的物理语言技巧有比喻法、拟人法、描述法、韵语法、要针对教材内容和学生的年龄特征选取合适的方法,做到因人而异、灵巧多样、用得贴切、得当、才能收到良好的实效.
四、启迪思维、强化能力
思维能力是多种能力的中心,物理教学语言要启迪学生的思维力.例如：结合初中物理演示实验,运用循循善诱的物理教学语言,可以指导学生进行下面五个方面的思维训练：
1、引思：物理实验能启发引导学生对物理问题进行积极思考,运用物理演示实验引思时,教师的物理语言先要帮助学生找到思考问题的起点,然后将物理问题化大为小,按一定的梯度；逐步引导使之深化,根据实验操作,导了一条清晰的思路.
2、导向：在物理教学中,学生常会出现因思维方向不明而引起的思维混乱的现象,学生在观察物理演示实验时,这个问题为突出,所以,在物理演示实验中,教师的语言要注重引导学生把握思维的正确方向.
3、排序：结合物理演示实验,依循实验做顺利,通过教师的物理语言,步步设问,层层启思,可以训练学生的思维顺序.
4、补缺学生在思考物理顺题时的不全面性同样会反映在观察物理演示实验时的思维活动中,教师要在关键处妙语点拨,进行补缺,使学生的思维全面完整.
5、探索：运用物理演示实验,结合教师的“点睛“语言,可以训练学生的创造性思维.为此可将有些实验由验证型转化为探究型,在学生已掌握的物理实验知识的基础上,教师运用启迪思维,激励探索的语言,引导学生通过探索和研究,设计实验装置和创造过程.
五、巧用比喻、深化理解
比喻法是物理教学语言中的常用手法,借助比喻进行讲解,可实现：“三个转化”微观转为宏观抽象转为具体、深入转化浅出,这个不仅学生易于理解和转为极为抽象或深难的物理知识,而且能培养学生的思维能力和想象能力.