本站原创摘 要：演板是数学教学中必不可少的环节,也是重要的教学活动.演板的形式、方式、作用不一,但演板的主体是学生,教师是演板的设计者、主导者.一块黑板是教具,设计演板有技巧、讲艺术.因为它是学生才智的展示屏,是师生情智的交流窗,是师生教学相长的园地,更是学生成长的生长点.
关 键 词 ：演板；艺术；价值；挖潜
新课程标准提出：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展.”笔者认为,挖潜演板的价值就是研究掌控课堂主阵地的方法.而且,还可借集体教育力量鞭策和鼓励个体,让演板者有自豪感,以激发其学习兴趣和求知欲.
一、演板的角色定位要清楚
演板按对象分为教师演板和学生演板,按演板的作用分为示范演板和信息反馈演板；按形式分为口头演板和书面演板；从教育意义可分为激励演板和鞭策演板等,总之,演板的主体是学生,演板的主导者是教师.
二、教师演板要选好时机
时机具有时间性的客观条件,特定时间的特殊机会,是天时、机会、火候、节骨眼等.教师的演板无外乎示范演板、知识的形式、思想方法的总结与提炼、问题分析与解决等.空间限、时间定、内容多但有主次,所以板演的评略、节奏、策略应心中有数.
演板的内容要整体设计.重要内容、难点东西,一般设计在版本的上半部分,要“点睛”,有层次感和美感.下半部分作为学生经验、教训的展示窗.
演板的时机要在学生感知知识、形成体验的节骨眼上.无论是概念的形成、方法的总结还是思想的提炼,只有在材料分析、演绎推理,特殊到一般的归纳概括基本成熟,并能用语言表述时为最好,教师只是知识形成的如何写.
演板要讲究策略.例题演板尽量让教科书成为第一任教师.总结归纳及变式拓展题是教师演板的第二棒.拓展演板不能平铺直叙,没有悬念.总之,教师的演板设计要让学生动起来,让学生带着问题和责任去参与演板,实践学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.
三、注重差异,使不同学生在数学学习上得到不同的发展
新的课程标准提出：“评价既要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程；既要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心.”设计演板就是设计教学活动.为使活动更有效,必须研究内容、目标、学生,让内容与学生成长需要合理搭配,力求实现教学目标.
新内容学习或难度较大的问题解决时,请基础好的学生演板,让他们成为其他学生学习的引路人,也让他们自己收获主动学习的成果.
演板是数学教学中最基本、最广泛的活动.黑板也被投影仪、多媒体等设备拓宽了,演板的形式和价值也在教师的设计下挖潜.通过演板既可以把教学内容直观地展示给学生,也可以将学生的才智回报给老师和自己.而且演板还是师生情智的联谊会,是师生教学相长的试验田,更是学生成长的生长园.一块普通的展板虽然简陋,但可传情、启智、育德,是智者的舞台,愿智者尽享吧!
（作者单位 湖北省房县城关四中）