本站原创“一本好书可以影响人的一生”.“书中自有黄金屋”.“读书百遍,其义自见”.“读书破万卷,下笔如有神”.可见读书的好处真多,因此,我们要提倡学生多读课外书.
我校在进行课题研究以来,要求学生多读多背,
一、读课外书有助于学生形成良好的的道德品质和健全的人格
要塑造学生真诚、善良、美好的心灵,读课外书是一条重要的途径.一本根据英国儿童小说哈利波特改编的电影,竟然吸引了全世界的男女老少,连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服.学生读大量的富有人文精神的课外书,内心世界很容易引起震荡.屈原“伏清白以死直”的忠诚,李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀,文天祥“留取丹心照汗青”的豪情,鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心――学生在读这些课外书时,能体味爱国、友谊、忠诚、勇敢、正直等人类永恒的精神.从而开启自己的内心世界,激荡起升华人格的内在,达到“此时无声胜有声”的效果.远胜于教师口干舌燥的说教.
二、读课外书有助于积累语言
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时,总少不了青少年时期博览群书.班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟.许多同学在写作时总有“书到用时方恨少”的感觉.如果让学生多读课外书,多积累些,天长日久,写作时就会呼之即出,信手拈来.所谓“熟读唐书三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理.
三、读课外书能培养学生自主学习的良好习惯
当前的教学目标不再是“传道、授业、解惑”,而是要让学生学会学习,促进人格与个性的全面发展.从这一理念出发,学生的主体地位必须得到保证,自主学习习惯必须得到培养.让学生自由选择课外爱读的书,能极大地激发其自主学习的积极性.学生自己去探求、去获取、去寻觅,能感受到读书的乐趣.从而激起学生强烈的读书.最终形成习惯.所以说读课外书能增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格.
四、读课外书有助于增长见识
学生多读课外书,可以了解到世界各地的历史文化、风土人情.让学生不出国门也知天下事.在重视素质教学的今天,“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋.我们语文教育要追赶时代,超越课堂,带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地.
浅谈小学语文作业设计的有效性
在实际教学中,学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题,加重了学生的学习负担.为了让作业更为有效,要更新观念,重视疏导.
一、让学生喜欢做语文作业.
教师布置作业时总要贪多求全,生怕有遗漏,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高.事实上,能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系,小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力,那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求.一些学生经常完不成作业,其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣.为了改变这种局面,我根据教学内容和教学目标要求的特点,把作业设计得形式多样,争取让作业内容丰富而又不失创造性,让学生通过做作业全面训练听说读写的能力.
二、作业要体现层次性.
对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求.内容简单、容易掌握的就少布或不布,切忌重复布置简单重复性强的机械性作业,这会极大挫伤学生写作业的兴趣.对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业,给这些学生减负,让学有余力的学生发展其他爱好,让他们有更多的自由发展时间和空间.对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生,可适当增加作业量.这样,所有学生都可以得到充分的发展.
作业的难度应略高于学生原有的知识水平,遵循由易到难、层层递进的原则,给学生一个可以选择的范围.
三、作业设计要体现多样性
传统的作业读写训练量大,形式枯燥,容易使学生产生厌倦感,效率较低,不能全面地发展学生的各项能力.可学生的实际生活是丰富多彩的,教师要会在学生的活动中捕捉时机,设计灵活多样的作业.学生在形式丰富多彩的作业诱导下,必然会对做作业产生兴趣,学习积极性也必将大大提高.语言的学习离不开必要的积累,这类作业也是发展语文能力的重点.这类作业可以是把好词佳句摘抄下来,可以写读后感,可以对精彩片段进行比较创作,以提高语言和写作能力；还可以是一些“信息收集”类的作业,对广播、电视、报纸里的内容进行采集,并定期进行交流.通过对学生摘抄内容的发现,经过摘抄等作业无意识地诱导,童话和故事已不是学生阅读的主要方面,诗歌和散文已经进入许多学生阅读的视野.这类作业的主要作用不仅丰富了知识、开阔了视野,积累了语言素材,发展了学生的阅读兴趣,也拓宽了学生的阅读范围,提高了学生的欣赏水平,为更好地进行写作做好了铺垫.
想象力是创造的源泉,语文作业也可以较多培养学生这方面的能力.教师可以让学生多观察生活,多关注那些自己认为有什么不足的地方,试探着提出改进办法.如学了《诚实与信任》这一课后,可以让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解.