本站原创所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展.我认为,是否有效,关键在于教师是否关注了学生,能否调动学生的学习主动性和积极性.
一、以学定教,营造质疑氛围
从学生的角度来分析,我们发现,学生对学习内容缺乏兴趣,对学习活动缺乏挑战精神是导致课堂无效的主要原因.学习源于好奇,源于问题.我觉得理想中的课堂应该达到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界.这要求老师在教学的过程中,始终关注学生的心理需求,想方设法地让学生沉浸在生疑、质疑、解疑、存疑的氛围中.
1.先学后教.教学时,我们常常为如何确定教学起点而犯愁,因为不同的学生有着不同的学习起点.据此,教师不妨尝试先学后教的方法,即鼓励学生课前预习,然后把学习中的疑惑拿到课上与大家分享.
2.先补后教.有些知识,并非每位学生都有感受,为了使学生尽可能地站在同一起跑线上,教师可以在课前有目的地进行调查,拉近学生的差距,打开学生思维的空间.这样,学生就会带着问题听课.
3.先试后教.课堂教学并不都是从教师提问开始的,有时可以先让学生尝试看、想、做等活动.教师可静心倾听学生的讲述,从中判断、收集学生的困惑点,然后以此为后续的教学入口,让学生为解疑释难而学习.如在教学“厘米的认识”时,教师问学生有没有听说过“厘米”这个词,然后让学生在纸上画一条4厘米长的线段.学生试画,有的从0画到3,有的从0画到4,有的从1画到4,还有的从1画到5.教师把这4种画法都写在黑板上,让学生思考哪一种画法正确,并谈谈自己的看法.教师在新课开始就安排画4厘米的线段的环节,如果学生能画出4厘米的线段并说出理由,说明他们已经知道1厘米的实际长度.如果他们不会画,就会出现形形色色的画法,这时教师就能清楚地看到学生的思维状况.课堂上出现了4种画法,我们可以推断学生对厘米的理解是模糊的,必须帮助学生确立1厘米的概念.教师在教学时应多猜想学生的心思,运用情境、问题、活动等方法来考查和检测学生对知识的掌握情况,达到有效教学的目的.
二、尊重个体,引导学生自悟自得
教是为了不教,教的目的是让学生会学,因此,教师应寓学法于教学过程中,改革教法.学生能否获得进步和发展取决于他们能否在老师的指导下自己独立学习,自己学会发现问题、分析问题、解决问题,而这些主要依赖于课堂的教学.
1.允许学生选择.新课改强调学生是学习的主人,这意味着学生在课堂上应该拥有学习的选择权,包括学习目标、内容、方法.心理学告诉我们,一切教育影响都要通过学生自身的活动,激起他们内部的矛盾冲突才能被接受.因此,教师应让学生在自我实践中体会、感悟,最终建构自己的知识体系.
2.允许学生挑战.教育的目的在于教会一个人思考,并善于思辨.要让学生从小就有思想,我们就必须培养学生的怀疑精神和挑战精神.课堂上的挑战无处不在,学生可以向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战,表达自己的观点.
3.允许学生沉默.在公开课上,我们常常看到小手林立的热闹场景,表面上看是教师启发有道,学生思维活跃的结果,其实有效的课堂教学的节奏应该是张弛有度,动静结合的.学生在课堂上的沉默并非思维的静止,也非教学的失败,而是学生正常的思维活动,有可能是豁然开朗前的疑惑,是爆发前的蓄势.此时,教师要有耐心,给足时间让学生经历探索的曲折过程,从中感受成功的喜悦.
三、依据学情,及时进行调控、反馈
美国心理学家加涅认为：“学习的每一个动作,如果要完成,就需要反馈.”反馈是学生学习的重要条件.
1.反馈的及时性.研究表明,学生学习的有效性与反馈的及时性呈正相关.因此,对学生的问答,教师首先要及时反馈.在课堂上,我们发现老师对学生的回答常常缺乏必要的评价和反馈,答对了,没有鼓励,答错了,也没有继续追究,错失了反馈的时机.其实每个学生的回答都有其合理性,教师只要耐心倾听,顺着他的思维去考虑问题就可能找到问题的症结所在.其次,教师应认识到巡视的重要性.因为教师巡视之时正是学生集中完成作业之时,此时学生独立思考,没有了老师和其他同学的提醒,最易暴露学习中存在的问题,教师如能趁热打铁,及时纠正就能起到很好的效果.再次,教师应重视作业的面批.因为在学生的潜意识里,他们认为课堂上老师的讲授是针对别人的,因此往往会漏掉一些难点、关键点.教师的面批是一种个别教学,这种一对一的教学方式是最有效的.
2.反馈的全面性.在数学教学过程中,教师经常让学生自己探究一些问题的解决方法.学生会提出各种方法,有错误的,也有正确的.在交流时,教师往往先抓住错误的再反馈正确的,这样的顺序已成定律.这种做法体现了教师重视学困生,重视知识从模糊到清晰、从错误到正确的习得过程,有其合理性.但是,在实际的教学过程中,有时先反馈正确的内容,效果可能会更好.特别是遇到错误率较低、错误原因很浅显或者错误原因不清楚等情况时,教师可以先反馈正确的,这样一方面可以保护出错的学生,另一方面可以节省教学时间.可见,教学反馈的方法是灵活的,教师必须根据具体情况来定,切忌片面.
（责编 莫彩凤）