本站原创在课改的影响下,英语教师要对新时期的英语教学有所反思和改进,并结合实际在教学中融入生活情境,培养学生的学习兴趣和习惯,提高学生的综合能力.
新课程理念下,对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.”由此,我们不难看出、兴趣、习惯、策略和合作是我们培养孩子综合能力的基础,分地体现出以学生发展为本的教育思想.那么,就要求教师要改变以前那些守旧的教学方法来适应新理念下的教学改革挑战.
英语,作为一种语言,是人类的交际工具,那么交际就离不开生活,为什么不把生活中的情境带到学习中来呢?有了这样的疑问,我便开始摸索、试探,在课堂有限的时间和空间范围内,充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法,给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境,激发学生交际的,提高学生学习英语的兴趣.
这一点,在我平时的教学活动中得到了充分的体现.比如,在讲模块3 UNIT 2 Healthy eating 时,多数讲的都是和健康饮食有关的信息,我通过让学生观察生活,让他们主动去学习一些新的词汇和句式,并且给他们一段关于烹饪番茄炒蛋的视频,让他们注意观察,并结合自己所学习的知识,用英语描述所看到的内容,这能充分调动起学生学习的积极性,让他们能在有限的时间里充分展示自己说的才华,从一定程度上提高了学生的英语水平,增强了自信.这样要比让孩子们读课文,再去找重点句子给予分析和讲解要好得多.我这样的做法在教研组里得到大家的好评,领导还鼓励大家都要这样：用新思路、新方法去处理枯燥无味的课文.
相对于课文来讲,词汇的讲解就有点麻烦了,因为它不像课文那样还有内容.传统讲解词汇的方法就是翻开书本,学生看着单词表,老师领读几遍,把他们的本意讲一遍,再找几个句子让孩子们翻译一下.当然这种教法有一定的效果.但是学生处于被动的地位,学得比较沉默,没有兴趣,提不起精神.如果在讲解的过程中能够给孩子们足够的空间去主宰他要学的东西,效果会不会更好呢?比如,在学单词的过程中,先让大家自己读一下,然后老师再纠正个别的错误,这样能加深记忆,而且也能因学生的差异来确定语音重点；再说讲解,我摒弃了以往教师给出例句的形式,在确定了语音的准确性之后,我让学生运用当节课所学的新词汇,自己说出或者写出几个句子,即使是很简单的也要给予鼓励和表扬.这样做,孩子们能够对自我的能力得到肯定,并激发他们的自信心,有利于接下来的学习和理解.
在英语教学中,可能让很多老师头疼的就是写作了.学生的书面表达能力很差.面对这样的状况,我查阅了很多资料,发现一些外籍教师的教学方法很好.比如,给学生图片让他们写几个句子进行描述.开始他们只能说出一些简单句,那我就让他们每个人都说简单句,我分别都写在黑板上,然后给他们时间思考,让他们把这些简单句组合成复合句.开始的时候,做起来也是很难的,经常出错,还不自信.但练的多了,也就应对自如了.这样,我们就把难句和图片、情境有机地结合起来了,让学生想忘都难哦.
总之,就是在这样不断地摸索、总结中,我通过自己的理解和努力,结合班级学生的实际情况,把情境教学运用于课堂,让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了学生的学习兴趣,养成了良好的学习习惯,提高了教学效率,做到了学以致用,增强了学生学习语言的信心.
作者简介：李文芝（1967-）,吉林大安市,吉林省大安市第二中学教师,中学一级.