本站原创作文教学是评议教学的一个重点,也是一个难点.从小学三年级开始,就要求学生写成整篇作文了.我们知道,写作本质上是创造,是一种独创性很强的精神劳动,是训练和培养学生创造思维能力的一条重要途径.然而,按传统的作文教学方式；学生作文、教师指导、批改、讲评形成了一整套的旧模式,学生厌学,教师烦改,甚至觉得无素材可选,无从下手,无话可说,无题可论,老师也觉得改作文的压力大,批改作文如翻山越岭.在实施素质教育的今天,这种陈旧的,落后的作文教学方式改革,笔者在多年的作文教学探索中认为,作文教学应走出以下几个误区：
一、走出对学生作文要求过高的误区
要求过高就是对学生作文的独创性要求过高,不能要求他们中前无古人的发现或提出卓尔不群的见解,才算是有了独创性.一般来说,学生只能用自己的眼光发现一些周围同学没有注意的问题,用自己的笔演出一些自己的见解,有自己的追求,能体现个性的文章,就算初步达到了要求.这要求教师必须在每堂作文课讲一些学生观察周围的人和事,也就是观察生活,让学生把观察到的东西写上几个或一个片断.学生在做到了这一步后,教师可以把自己写的文章或者范文读给学生听,让学生明白,写作文就是把自己经历过的、听到过后事,看到的人或物、或景,用自己的话叙述出来.然后要求学生在自己观察中所写的“片断”串起来,自拟一个题目.如：《校园一角》、《记我熟悉的一个人》、《我的同桌》、《我的父亲》等等.有一位学生在自己的作文《我的母亲》中写到：“在那个雷雨交加的夜晚,邻居王阿姨来我家,说自己的孩子到现在还没有回家,她着急的几乎要哭了,母亲看似表面显得非常平静地安慰王阿姨,其实内心里比阿姨还着急,立刻拿着手电筒与王阿姨一起消失在茫茫的黑夜之中等”这段情节有些偶然,但绝非“吹牛”,也不能称其为虚检测,是文学荡作中的“虚构”,是合情合理的,这是学生在其生活的基础上的一种创造.
二、走出创造性与随心所欲的误区
把创造性作文视作可以随心所欲、信笔涂写,这种想法是极其错误的.早在20世纪30年代,针对上海滩上到处兜售作文法的情形,鲁迅先生批评指出,作文从来就没有什么法,如果作文有什么法,那么文学家的儿子不是也成了文学家吗?这里所说,文无定法,但绝非信手写来.想像、创造是在知识,经验的基础上的合理表现.科学的想像与创造是建立在知识与生活经验的积累基础之上的.因此,教师必须在要求学生掌握更多的知识积累更多的生活经验的基础上对学生的作文进行合理的启发、引导.没有启发就难以开启想象的闸门,没有想像就没有创新.想像比知识更重要,因为想像是无限的,而知识是有限的,想像是知识进化的源泉.作为教师,在作文教学时,要善于启发学生大胆地进行思维,激发他们敢于想像,把“教”的过程变为引导学生乐于探索、求异创新的过程,而不是以教师单方面的滔滔不绝包办或替代学生的积极思维,更不能把学生视为被动接受知识的工具.
如首先引导学生联系生活、学会审题.教师在平时的作文训练中,不应该囿于课堂,应让学生走出校门,投身生活,认识生活,参加一些丰富多彩、生动有趣、有意义的实践活动.有了丰富的生活积累,学生才能快速地揣度命题者的意图,才能准确审题.其次,引导学生加强实践、学会立意.作文的立意力求正确、鲜明、集中、新颖.比如说同学们有了“野欢”的经历,如果学生对事件从头至尾的写事,难免写出一篇流水账.引导学生以最佳的构思定居点文章.常言道：文似山,看山不喜平.的确,一篇平铺直叙的作文,令人乏味.而一篇波澜起伏,回环跌宕曲折动人的文章,给人以强烈的艺术感受和美的享受.这里教师可以“我学会了煮饭”为题,组织一次秋游,教师和同学一起煮饭,在煮出一锅香喷喷的饭之手,把自己最动情的“野炊”写下来,就是抓住了文章的灵魂,其立意就高,这是写好作文的基础,再次,引导学生训练能力,学会用语,高尔基说：“文学的第一要务是语言.”语言是文章表情达意的工具.所以教师要在平时的训练中,要求学生把长句与短名配合,散句与整句配合,问句与陈述名配合,并恰当使用比喻句、排比句.还要求在写作文时讲究语言的情感色彩,引导学生仿写警句、格言等含有哲理的语句,丰富文章的内涵,只有通过这样的训练,文章的语言才能鲜活动人.
三、走出孤立训练的误区
创造性作文训练如果孤立进研,郴重视与其他学科的知识、生活的经验相互渗透与结合,是达不到训练要求的.辩证唯物主义告诉我们,任何事物都不是孤立存在,而是相互联系的.因而,我们在作文教学中,不能单就某作文题目进行孤立的练习.要引导学生与其他学科的知识综合起来,养成善于观察的习惯,要丰富有关方面的感性和理性知识,因为一个空洞的头脑是无法进行想像与创造的.要培养学生突破惯常的思路,多方积累知识,善于发现问题.今天,社会在急剧变革和发展,素质教育在不断地深化,作文教学的教育和审美功能愈来愈清楚.法国艺术家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.丰富的知识,广阔的生活、生动的人物事迹,都是在综合的社会场景中体现的,这就要求我们去掌握,去感受、去发现.所以,在创造性作文的教学上,要打破常规,以反过来想一想的思想方法,反映综合素质.这样就能使学生用一种崭新的眼光去看待熟悉的描写对象.
总之,作文教学要走出误区,必须明白写作文是生活与学习的有机结合体.生活是写作的源泉.要在作文教学中发展学生的想像能力,培养学生的创新意识与创造能力,这才是提高我们作文水平的捷径.