英语课中的对话教学

更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5109 浏览:19450

英语教学应注重口语训练,已是教育界不争的共识,然而如何落实,却是一个值得探讨的话题,我认为:关注课堂教学效益,改进教学方法,上好对话课,是化解这一难题的关键.

在本文中我想谈谈,英语对话课的训练方式及上好对话课的基本技巧.

一、对话课训练的四种方式

1、教材中对话课的教学:进行对话课时,画出可以表达对话主要内容的一连串的简笔画(也可用挂图,投影仪或多媒体等),并在每幅画的下面写出能串联对话内容的关 键 词 语或典型句子结构,在图文提示帮助下进行背诵和复述.这样,就将对内容较为庞杂的对话的掌握变成了形象,直观的看图口头作文.同时这样做可以充分依照认知和记忆规律,通过反复刺激,提高语言要点特别是新单词的复现率.

图文提示提供了具体的语言情景,为形象思维创造了条件,因而使背

诵和复述能够顺利进行.这样,学生们在很短时间内就能依据图文提示将对话流利地复述出来.而且提高了学生的兴趣和积极性.

2、实物对话:作为小学生,学习英语的资历尚浅,词汇量有限,所以教师在运用实物对话时应用一些词汇,句法较为简 单而又明了的句子,使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感.如老师可指着自己的黑头发说:“Th is is my hair.”“It’s black.”.有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象,如教师指着自己的鼻子说:“This is my ear,is that right ?”学生便会很主动地回答:“No,Its your nos e.”有时,学生会因此物想到彼物,产生一些新的信息,增加词汇量,教师亦可在课前准备一些小件物品放在 提包里,让课该派用时就拿给学生看,还可根据实物进行各种形式的提问.这就是我们《英语教学法》上讲的 直观教具教学.如教师在教关于时针那一课时,可以事先备一闹钟,那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解释课文,这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容,又有助于学生的形象记忆,以便达到运用英语的目的.

随着学生学习的进展,可以扩展环境,教师可以让学生描述实物,然后进行讨论,当然教师使用的实物应根据课文内容来选择,使学生加深对所教内容的理解.

3、动作对话:动作对话的根本作用在于对动词的运用上面.通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时,还可以增加情景中的新信息即新的词汇.

教师针对课本中的内容表演出一些动作,然后说出所做的动作,如knock(at),stand(up),sit(down)等,并且注意时态的形成,教师边说边做,便在学生的头脑中产生信息反馈,留下连动式印象,教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作,然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作,可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加,这样,学生们都有跃跃欲试的感觉,大大地激发了他们的积极性,在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力,当然教师在此过程中应举一反三,可以运用各种时态,各种人称及不同的时间、地点状语,使学生也能更加熟练地掌握和运用英语.

如果条件允许的话,我们还可以把动作对话发展成哑剧

或者小品的表演形式,让学生用适当的语言来描述所扮演的动作,猜测表演者所要表达的思想,使活动成为一种有相当竞争性的游戏,内容丰富多彩,从而激发学生学习英语的兴趣.

4、图象对话:教师可根据课文设计一个情景,在课前画成一幅画,上课时,就请学生进行角色表演,检测戏真做描述图中情景,引发学生对课文内容的兴趣,激发他们听英语的,使他们不由自主地去理解和掌握课文内容.

例如,我们在英语第四册第一课时,有一段有关问路的对话:Excuse me,which is the way to the East Street Hospital?

那么教师可以在课前景设计一幅从所在学校的位置到哪个大学或科学院的路线图,然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话,经过哪几条街或路,乘哪几路公共汽车,其中拐哪几个弯等这样学生很快便会掌握课文中的对话,巩固了所要学习的知识,同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中 的运用.

教师亦可根据当时当地的实际情景,画出一些带有工厂,商店及其他建筑之类易于理解的直观图面,让学生进行描摹交际.当然在这种对话的过程中,要求学生应复用或活用所学过的语言,锻炼表达的联贯性,培养 学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯.

二、对话课的教学技巧

1.超前集中,集中识词用专项归纳的方式突破单词关.

俗话说:“巧妇难为无米之炊”,如果记不到足够的词汇,怎么能随心所欲的表达呢,比如说,谈交通问题,你得熟悉常见的交通工具名称和术语,比如堵车,红绿灯之类等等.要解决好这类问题,我是叫学生进行专项归纳竞赛.这样的问题既有趣,又有一定的难度和挑战性.

2、加强课外阅读,学一带四,用玩魔方游戏的方法,过好句型关.英语的句子具有其特殊的表达方式和结构,如果我们一味地“硬译”就会有违“信达雅”的原则,造成不必要的失误,因此多开展课外阅读,学一带四,注重句型的训练,像玩魔方游戏一样,对于同一语句,翻译多用近义词替换造句,用尽可能多的表达方式,往往会事半功倍,举一翻三,让学生学得灵活,扎实.另外注重成语的收集整理,也会使学生的口语更地道,有味.

3.着眼于整体掌握,从课内到课外拓展,虚拟生活情景,过好口头作文关.

我们要开动学生的脑筋,从课文的改写,缩写,扩写,逐步向课外拓展,充分发挥想象能力,出奇制胜,找几个玩具,便试着编一个童话;有几个同学,便试着让他们合作模拟某一特定的生活场景,分角色扮演,编一段对话,总之要千方百计让学生动手,动口,动脑,让他们去夯实基础,积累实力,打开学习英语的源头活水.一一创设情景.功到自然成,长期坚持学生就会收获成功和喜悦,由对话课带动英语学习和全面提速.一朵引来百花开,把学生带进英语学习的春天.